《风筝》教案设计
《风筝》教案设计 教学目标： 1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确朗读、书写，体会其含义。 2、能有感情地朗读课文。 3、整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的感情。 4、能借鉴写法：在铺陈误会和冲突中写亲情（或友情）。 教学重点：教学目标2和教学目标3 教学难点：教学目标4 课时安排：二课时 第一课时 教学过程： 一、简介鲁迅。 二、导入新课： 童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。 三、检查预习的情况： 1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。 2、检查朗读情况。 丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí 惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì 堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng 四、教师范读课文，要求学生注意感情的把握。 五、学生自由读课文，探讨问题： 1、这篇课文写的是一件什么事情？ 2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段？其他自然段分别写了什么？ 六、 组织学生探讨问题，明确答案。 七、布置作业： 1、抄写课后词语。 2、熟读课文。 第二课时 教学过程： 一、检查课后词语的掌握情况。 二、学习新课： 1、朗读课文，探讨问题： （1）、对于小时候不许小兄弟放风筝，粗暴地毁坏弟弟的风筝一事，作者是如何评价的？ （2）、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ （3）、当认识到当年的过错时，作者的心情是怎样的？ （4）、作者设想了几种补过的方法？后来补过了没有？ （5）、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？ （提示：在作者看来，被虐杀的一方应该怎样才是对的？） 明确：小时侯自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。 2、感悟作者的思想感情： 作者借写童年的故事，表达了什么感情？ （表达了浓浓的兄弟情，作者富于自我批评的精神，对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨之情。） 3、体验与拓展： 1、你读了这篇文章以后，有哪些感受？ （从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。） 2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？ 3、阅读《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。 （《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时侯不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想补过，小兄弟却全然忘却，永远无法补过，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至。《满天的风筝》抒发的是小时侯跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。） 三、总结全文 四、 课后作业：课后习题二.【《风筝》教案设计】相关文章：
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