《咬文嚼字》助学型教案

时间：2023-04-25 22:59:36 教案我要投稿

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《咬文嚼字》助学型教案

《咬文嚼字》助学型教案语文组林雁【教学目标】 1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。【教学重点】 1. 把握作者思想感情。 2. 从课文内容,写法上获得启示。【教学难点】学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。 ①自学讨论法 ②探究阅读法【教学过程】（一、定学）出示教学目标： 1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，培养学生 “一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。（二、自学）给学生8分钟时间自学，带着问题阅读全文。思考题： 1. 研读两遍课文,初步了解文意。 2. 筛选重点字词,查阅工具书予以掌握。 3： ① 忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？ ② （借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？ ③ 前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？ ④ 明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？（三、示学） 1、师生共同质疑、解疑。 2、通过学生的品读、品味、品评，师生解决思考题三。 3、在上述讨论基础上就列举的实例并加以评说。明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如： ①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗 ——文字更改可以改变作者思想感情， “眼看”没有“忍看”的悲愤意味。 ②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村 ——文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简。 ③前村深雪里，昨夜（？）枝开 ——锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景。 ④明月松间照，清泉石上流 ——创作要大胆发挥想象。（四、互学）师生互动： 1、学生提出问题，学生解答疑难问题；老师提出问题，学生解答疑难问题。 ① 原文：春风又到江南岸改后：春风又绿江南岸解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。 ② 原文：红杏枝头春意浓改后：红杏枝头春意闹解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。 2、师生归纳规律、要领： “在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”并试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。（五、用学）为了检验学生借鉴吸收的结果，教师还可以借助一些练习来强化。如： 1、比较下列各组句子，哪句表现力更强些？为什么？有的作者已有评析。除此之外，你还有什么独到见解？ ① A．你是没有骨气的文人。 B．你这没有骨气的文人。 ② A. 你有革命家的风度。 B．你这革命家的风度。 ③ A．僧推月下门。 B．僧敲月下门。 ④ A．惠山泉水泡小龙团茶。 B．独携天上小团月，来试人间第二泉。 ⑤ A．这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花的美人！ B．东家之子（女），增一分则太长，减一分太短；著粉则太白，施朱则太赤。（宋玉《登徒子好色赋》 ⑥ A．红杏枝头春意浓。 B．红杏枝头春意闹。 2．作者认为王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的修改“实在远不如原文”，并说“这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白”。你如何理解这句话，除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗？ 3．要求学生从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”如何？【教后反思】一、上课前必须指导学生做好课前的预习，否则仅仅依靠课堂的自学时间，讨论活动将流于肤浅化和形式化。二、每节课的讨论问题应尽可能集中，不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点，精心安排好活动程序，活动讨论的成效方能最大限度地体现。

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