教案第49—52课时

教案第49—52课时

49    第19课时   教学内容：教学教科书第89页的例11、例12，完成做一做和练习十           九的第1—3题。 教学目的：使学生理解和掌握被除数、除数同时扩大（或缩小）相           同的倍数，商不变的规律，并能运用这一规律，用简便           方法计算被除数，除数末尾有0的除法。 教学重点：使学生理解和掌握商不变的规律，用这一规律简便算。 教学过程： 一、复习  1、口算     2800÷400=         3600÷300=     5400÷900=     8000÷800=         1200÷200=     4200÷700=     150÷50=           1500÷500=     6000÷300=  2、口答     70的多少倍是4900？     2300缩小100倍是多少？     25的100倍是多少？      2500缩小100倍是多少？     25扩大100倍是多少？ 二、新课。  1、教学例11 被除数 24 120 240 2400 4800 除数 4 20 40 400 800 商               指名学生说出各个商是多少？     引导学生观察     把第2、3、4、5组分别同第1组比较:     被除数和除数各有什么变化？     商有什么变化？     把4、3、2、1组分别同第5组比较，被除数和除数各有什么变     化？商有什么变化？     根据学生回答，老师概括总结出商不变的规律。     学生朗读。  2、教学例12     师语：整十、整百数除法口算时，可以应用商不变的规律。     出示例12。     口算：3600÷600        4800÷400     提问：运用商不变的规律，怎样口算比较简便？     指学生说一说口算思路，然后教师小结，把3600缩小100倍同时     把600也缩小100倍，变成36÷6，所以3600÷600=6。     让学生依照第1小题，说一说第2小题的口算思路。     比较例12的两个式子，使学生明确：被除数、除数缩小相同的     倍数，只要划掉它们末尾的两个0，这是一种简便算法。     最后老师总结：     同时缩小10倍，划去被除数，除数末尾各有一个0     同时缩小100倍，划去被除数，除数末尾各有两个0     同时缩小1000倍，划去被除数，除数末尾各有三个0  3、练习。     做第90磁上面做一做中的题目。     要求学生一组一组很快地写出得数，然后从上往下，再从下往     下观察，比较每组算式，说明商为什么相同。 三、巩固练习  1、做练习十九的第1题 被除数 100 200 400 800 1600 除数 10 20 40 80 160 商               提问：从左到右，被作数是怎样变化的？除数是怎样变化的，     商呢？从右到左，又是怎样呢？最后老师小结。  2、做练习十九的第2题。     48÷6=       480÷60=     4800÷600=     指名学生口算出48÷6得多少，     比较480÷60与48÷6有什么变化？     商怎样？然后直接根据商不变的规律口算出4800÷600得多少？     第2、3组学生独立做。  3、做练习十九的第3题。     先让学生口算出得数，然后批晚学生说一说被除数，除数同时     缩小多少倍，商是多少？ 四、课堂小结。     今天学习了商不变的规律，谁能说一说？运用这一规律可以使一些计算简便。 五、作业布置：练习十九的第3题。 课后记：结束本节课的学习，我心里又出现了颇多的疑问，聋哑孩子该如何沟通，特别是教学语言该如何运用真是一个难题。本节课的内容很单一，但学生就是被哪几句规律给迷糊了。每次要他们总结规律，为什么要这么算时就卡壳。但总的来说学生还是掌握了计算的方法，毕竟新事物需要时间来接受，或许过段实间学生就能心领神会了。   50    第20课时   教学内容：教学教科书第90—91页例13、例14，完成做一做和练习           十九的第4—4题。 教学目的：使学生进一步掌握被除数和除数末尾有0除法笔算的简便           算法，提高学生的口算能力和计算速度。 教学过程： 一、复习。     口算：     5400÷600=      6300×90=       800÷200=     9900÷300=      21×400=        320+250=     325－99=        240×5=         3200÷800=     指名学生说一说5400÷600、8000÷200、6300÷90是怎样进行     简便口算的。  2、师生共同回忆商不变的规律。 二、新授  1、教师：想一想，被除数和除数末尾有0的口算除法，同学们会用     简便方法算，那么笔算除法有没有简便算法？请同学们看下面     的例子。  2、教学例13：8760÷120=     先让学生用一般方法计算，然后集体核对，批改。     提问：8760是多少个十？120是多少个十？     划去被除数和除数末尾的0以后，8760和120各可以看成是多     少？然后师生共同完成，板书如下：       引导学生观察比较上面的两种方法简便的是哪一种。     提问：为什么被除数和除数末尾的0可以同时划去？     学生回答后，教师使学生明确：运用商不变的规律，划去它们     末尾的0，可以使计算简便。  3、练习。做P90下面做一做中的题目。  4、教学例14。     食堂有大米4300千克，每天吃200千克，可以吃多少天，还剩多     少千克？     学生读题后，指两名学生分别用一般算法和简便算法列式计     算，其他学生用简便方法计算。     算完后，教师着重订正简便算法的算式，     提问：余数实际上是多少？为什么？     可以让学生观察竖式，使学生看到被除数、除数末尾同时划去     两个0，把4300÷200看作43个百除以2个百，余数1是在43个百     的百位上，表示1个百（即100），而不是1。     然后，再把简便算式和一般算式进行比较。     最后，让学生用乘法验算，强调乘法算式的写法以及不要忘记     加上余数。     练习：做P91做一做的题目。 三、巩固练习  1、做练习十九的第4题。     先抽两小题：43800÷300    472000÷590     指名学生板演，其余的在自己的练习本上做，然后集体订正，     使学生明确43800÷300中的43800和300同时划去末尾的2个0，     472000÷590中的472000和590同时划去末尾的1个0。  2、做练习十九的第5题。     出示其中两小题：334÷590     82000÷600     学生做完后，集体订正时，提问：334÷590的余数54为什么应     是540？8200÷600的余数为什么应是400?  3、做练习十九的第6题     让学生用简便算法把得数填在书上，教师批改 四、课堂小结。     今天，我们用商不变的规律计算了一些除法，在计算中，要把被除数和除烽缩小相同的倍数，即被除数和除数的末尾划去相同的0的个数，商才不变，如有余数，应看余数在被降数的哪位上，再在余数后面添写0。 五、作业布置：练习十九的第5题。 课后记：     今天着重学习了被除数和除数末尾有0的简便算法，同学们都知道根据商不变的规律来计算的，对末余数的写法，经过教师的强调，大部分学生能理解：划去几个0，就要在余数后面添写几个0，少部分学生还没有掌握，今后要加强这部分知识的练习。   51    第21课时   教学内容：巩固练习，完成练习十九的第7—11题。 教学目的：通过巩固练习，进一步掌握被除数、除数末尾有0的除法          

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