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人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案
课 题 10．杨氏之子 二 课时 教学目标 1. 知识与能力：流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。 2. 情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智 3．过程与方法：参考注释，理解句子的意思。 教学重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学难点 体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学方法 导学法。讲解法。 教学准备 了解刘义庆的《世说新语》 第 一 课 时 教学目标 1．认识本课6个生字，会认3个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学方法 导学法。讲解法。 教学准备 了解刘义庆的《世说新语》 教学设计： 一、出示课题，感受文言 1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4.自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难，背诵课文 1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2.背诵课文。 二次备课 板书设计： 10．杨氏之子 交代梁国杨氏子 聪慧 杨氏之子此是君家果 思维敏捷 未闻孔雀是夫子家禽 机智幽默 教后小结 优 点 教师：李颖 教师： 不 足 改进措施 第 二 课 时 教学目标 1．理解课文内容，体会重点词句体会作者的思想感情。 2. 进行综合性学习。 教学重点 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学方法 质疑探究法、体验法 教学准备 了解刘义庆的《世说新语》 教学设计： 一、想象情境，感情朗读 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2.讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 四、课后小结 二次备课 板书设计： 10、杨氏之子 交代梁国杨氏子 聪慧 杨氏之子 此是君家果 思维敏捷 未闻孔雀是夫子家禽 机智幽默 教后小结 优 点 教师：李颖 教师： 不 足 改进措施【人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案】相关文章：
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