自由落体运动教案
活力课堂教学设计 丹阳市职教中心 蒋溢萍 课题:自由落体运动 第一课时 教学期望(目标): 一、知识与技能 1、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。 2、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。 3、掌握自由落体运动的规律。 二、过程方法 1.通过观察演示实验，否定重物下落快的观点，培养学生观察问题、解决问题的能力。 2.通过对落体运动的实验探究，形成严谨的科学态度。 三、情感态度与价值观 1. 调动学生积极参与讨论的兴趣，激发学生认识自然、主动探究科学的热情。 2.渗透物理方法的教育，培养学生实事求是的科学态度。 教学设计即达成目标: 教学过程 教学内容(教材,生活等教学资源)重组 教学策略 (互动或讲述) 预期 效果 导入 复 习 初速度为零的匀加速直线运动 Vt=at S= 1/2 at2 判定直线运动是否为匀变速 △S= at2 导入新课 师：落体运动是自然界中一种常见的运动，如苹果掉下，雨滴下落，甚至羽毛飘落，都是落体运动。 它们下落的快慢相同吗？ 思考 回答 分组讨论 用贴近学生生活的例子引入课题，激发学生学习兴趣。 新授步骤(按教学流程分段落书写) 演示实验：粉笔头和树叶从同一高度下落。纸团和纸片从同一高度下落。 比较两次下落的快慢不同。 [提出问题] 如果没有空气阻力，不同的物体下落的快慢相同吗？ 实验1 牛顿管实验 实验2 月球上的物体下落实验。 实验2 月球上的物体下落实验。 结论： 在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落的快慢相同。 板书：自由落体运动： 一、1.定义：物体只在重力的作用下 从静止开始下落的运动。 2.特点: ⑴V0 = 0 ⑵只受重力作用 那这种下落运动到底是一种怎样的运动呢？ 方法、用频闪照相研究自由落体运动 性质：自由落体运动是一个初速度为0的匀加速直线运动 二、自由落体加速度g（重力加速度) 同一地点一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫重力加速度，用g表示 总结：地球上不同的纬度、g值不同。其方向为竖直向下。通常的计算，g值取9.8m/s2，粗略计算：g=10m/s2 三、规律 因为自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动，请同学们根椐匀速直线运动的规律推导出其速度公式，位移公式。 课堂练习 例1: 为了测出井口到井里水面的深度，让一个小石块从井口落下，经过2s后听到石块落到水面的声音。求井口到水面的大约深度（不考虑声音传播所用的时间）。 例2 关于重力加速度下面四种说法正确的是（ ） A．重力加速度表示自由下落的物体运动的快慢 B．重力加速度表示自由下落物体运动速度变化的大小 C．重力加速度表示自由下落物体运动速度 变化的快慢 D．轻、重物体的重力加速度不同 应用 做一做：测反应时间 学生分组作实验，测定反应时间。 1、读一读：阅读课本第46页的“做一做”，弄清楚实验原理、器材、步骤、数据的采集和处理、结论。 2、做一做：两人一组，测定各自的反应时间 3、想一想：如何制成一把直接测量反应时间的“尺子”。 4、研究性小课题：跟踪检测自己的反应时间，检测不同人群（性别、年龄、职业等）的反应时间，研究反应时间跟哪些因素有关？ 让学生思考、讨论。 让学生阅读相应部分，划出自由落体运动的定义： 阅读教材中的表格，能得到什么知识？ 归纳 学生分组作实验 在这样的学习中，学生不仅可以提高观察与推理的能力，而且会逐渐形成观察与思考的习惯。 引导学生去探索,培养学生的研究精神与探究能力 自己得出结论 学以至用，培养学生的沟通合作能力，并激发出学生用一种探索与研究的眼光去分析实验问题的意识。 训练和反馈 课堂练习 例1: 为了测出井口到井里水面的深度，让一个小石块从井口落下，经过2s后听到石块落到水面的声音。求井口到水面的大约深度（不考虑声音传播所用的时间）。 例2 关于重力加速度下面四种说法正确的是（ ） A．重力加速度表示自由下落的物体运动的快慢 B．重力加速度表示自由下落物体运动速度变化的大小 C．重力加速度表示自由下落物体运动速度 变化的快慢 D．轻、重物体的重力加速度不同 通过练习检测学生掌握情况 小结 1、重量不同的物体，做自由落体运动，其下落的快慢是相同的。 2、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 3、在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同 4.自由落体运动的规律： Ｖ＝gt h=1/2gt2 V2=2gh 教师引导,学生总结 教学反思 作业设计: P25 2.3【自由落体运动教案】相关文章：
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