- 相关推荐
商不变的规律教案
商不变的规律 葵英小学 耿业清 教学目标: 1、使学生理解和掌握商不变的规律,并能运用这一规律口算有关除法。 2、培养学生观察、概括以及发现规律、探索新知的能力。 教学过程 一、始动阶段,设疑激趣 以卡片出示几组题:要求分组比赛,左边的用计算器,右边的用口算。 (24×2)÷(6×2)= (24÷2)÷(6÷2)= (24×4)÷(6×4)= (24÷3)÷(6÷3)= (24×10)÷(6×10)= (24÷6)÷(6÷6)= 问比赛的胜负如何?(预设计算器快) 如果分不出胜负,教师板书:(24×100…0)÷(6×100…0)= 10个 10个 师:请你说说这一题等于几呢? 生:24÷6=4。 师:他的知识面真宽!(在题的上方板书:24÷6=4)那么这一题究竟等于多少呢?是不是与24÷6有联系?(用红粉笔在“(24×100…0)÷(6×100…0)=”之后板书:?)这节课我们就一起来研究这个问题。 二、新授阶段,观察概括 师:先请同学们认真观察,你能把他们分分类吗?(预设分乘、除两类) 师:看这两组题。你发现这两组题的商有什么特点? 生:都等于4。 师:对!这两组题的商与24÷6的商一样,都是4,没发生变化。观察两组算式的特点 师:请同桌两位同学交流一下各人的发现。同桌交流后集中发言。 师:观察左边一组题,你发现了什么? 生:通过观察,我发现被除数、除数都乘以相同的数,商不变。 师:观察右边的一组题呢? 生:通过观察,我发现被除数和除数都除以相同的倍数,商不变。 师:哪位同学能把这两种情况用一句话概括出来? 生:在除法中,被除数和除数都乘以或除以相同的倍数,商不变。 师:说得真好!谁能再说一说。齐读一遍。 师:同学们发现的这个规律是否具有普遍性呢?请你们接下来再举几个例子(手指两组口答题),看被除数和除数同时乘以或除以相同的数,商变不变? 生:汇报举例验证的结果 师:你有什么要问吗?(能同时乘以或除以0吗?) (24×0)÷(6×0) (24÷0)÷(6÷0) 为什么? 师: 同学们通过观察、思考、讨论、验证,证实了:在除法中,被除数和除数同时乘以或除以相同的数,商不变。谁能给我们发现的规律取个名字?这个规律人们通常叫“商不变的规律”。(板书:商不变的规律) 出示: (24×2)÷(6÷2)= (24×5)÷(6×3)= (24÷6)÷(6÷2)= (24+12)÷(6+12)= 师:这几题的商也都是4吗?为什么? 那现在你看看“商不变的规律”,你认为哪几个词特别重要? 学生说出“同时”、“相同”、“商”三个词,教师用红笔加圈后,请学生再自由地读一遍。 师:那你知道学习商不变的规律有什么用吗? 生:可以运用商不变的规律,使计算简便。 师;250÷50 怎样计算?为什么? 三、巩固练习: 1、判断:(1)800÷25=(800×4)÷(25×4) ( ) (2)48÷24=(48÷4)÷(24÷2) ( ) (3)32800÷400=328÷4 ( ) (4)30×4=(30÷2)×(4÷2) ( ) 2、出示口算题: 2800÷400= 3000÷50= 7200÷800= 4500÷900= 4000÷200= 4000÷200、7200÷800两题请学生说说想法。强调被除数、除数末尾要划去同样多个“0”。 3出示竞赛题: 在□中填数,在圆圈中填运算符号: 200÷40=5 (200×4)÷(40×□)=5 (200÷2)÷(40÷□)=5 (200×3)÷(40 □)=5 (200÷4)÷(40 □)=5 (200×□)÷(40 □)=5 (200÷□)÷(40 □)=5 师:□里可以填“0”吗?为什么? 4、现在我们来看(24×100…0)÷(6×100…0)等于多少呢? 10个 10个 5、课后有兴趣的同学请思考: (200+200)÷(40×□)=5 (200+200+200)÷(40×□)=5 师:下面是淘气计算“400÷25”的过程,仔细观察计算的每一步,你受到什么启发? 400÷25 =(400 × 4)÷(25 × 4) =1600 ÷100 =16 你能用这个方法计算下面各题吗? 150÷25 2000÷125 800 ÷ 25 9000 ÷ 125 师:今天这节课学习了什么?谁能不看黑板说一说商不变的规律。同学们在被除数和除数的变化中,看到了商不变的规律。如果能经常这样观察思考问题,同学们就会越来越聪明。【商不变的规律教案】相关文章:
数学《商不变的规律》教案03-29
数学《商不变的规律》教案8篇03-29
商不变的规律教学反思04-23
《商不变的规律》教学反思(通用10篇)03-08
小学四年级数学《商不变的规律》教案02-14
小学四年级数学《商不变的规律》教案4篇02-14
北师大版四年级上册数学商不变的规律教案03-13
商不变的性质教学设计04-25