秋季星空的教案

秋季星空的教案

秋季星空一、教科书说明 本课与“冬季星空”、“春季星空”、“夏季星空”共同组成了观察研究星空的系列课。从本课开始，我们将利用一年的时间对四季星空进行长期的观察和研究，知道四季星空的主要代表星座，发现星座的变化规律，使学生参与中长期科学探究活动。活动准备： 教科书以秋季星空为背景，配上可爱的卡通形象，呈现了一幅观察秋季星空的示意图，意思是小学生在课前先对秋季星空进行初步观察。卡通人物的语言“观察天空中相邻的几颗星组成了什么形状？”提示学生在观察中可将天空中相邻的一些星进行空间想象，把它们想象成某种动物、植物或其它物品等，便于学生记忆。“还有哪些发现？”提示学生尽可能有更多的发现，如发现观察星空时人朝向哪个方向、此时人左右的方向是什么？秋季北天的重要星座仙后座在天空中组成的是什么形状？等等。“知道北斗七星吗？我们可以在别人的帮助下找到它们，观察它们的形状和在天空中的位置。”提示学生先找到北斗七星，如果学生不知道北斗七星，应该寻求别人的帮助，先认识北斗七星并在天空中把它找出来，记住它的形状及位置。 教科书中还配有一段文字，目的在于激起学生研究星空的欲望，同时也提示学生，从本节课开始要对星空进行长期的观察和研究。活动过程：活动一：交流我们的观察和发现。 教科书中先展现了一卡通人物进行交流的内容，“我是这样来观察北斗七星的”提出了汇报交流的主题是北斗七星，在汇报之中回忆自己观察的情景，即：面向北观察星空时，是上南下北，左西右东。（教科书印刷错误）。又图示了南天的星空，一卡通说“观察南天时，左边是东方……”暗示了当面朝南观察星空时，是上北下南，左东右西。这些都强调了观察星空时人所处的方位，便于学生为天空中的星星定出方位。 教科书中又出现了一句话：自己认准方向，把我们观察到的天空中相邻的几颗星组成的形状画下来。同时又留出了两块空白处，其中一处空白是让学生画出北斗七星组成的样子，另一处空白由学生任意选择观察的对象画下来。卡通人物的语言“它们组成的形状像……”目的是让学生描述出北斗七星的样子及自己所画的星座的样子，便于学生记忆。资料卡介绍了北斗七星，使学生能对北斗七星有更多的了解。活动二：我们来研究星座。本活动主要是制定研究星座的观察方案。教科书中明确分出了活动的二个层次： 一是提出研究的问题。教科书中列举了一个问题范例：北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？此范例既可以作为学生观察研究的重点内容，又为学生提出自己的问题作了示范。书中留出空白，目的是让学生任意提出自己喜欢研究的问题。 二是制定研究计划。教科书中以一个小组制定的北斗七星的观察计划作为范例，主要介绍了两种观察方法，即同一日期的不同时刻观察和不同日期的同一时刻观察，要求学生画出观察对象的形状并标明所处的位置，在经历一个阶段的观察之后总结自己的发现。在观察计划的下方，一卡通人物的语言“我想把它作为我长期观察的目标”并配一想象图，意思是可以让学生任意选定观察对象，并把观察对象想象成某个图形，成为自己选定的一个星座进行长期观察与研究的目标。自由活动： 提出了制作观星箱的活动。教科书中展示了制作观察箱的步骤，可以分为四步：一是准备一个较大的盒子，线，胶带；二是将盒子去掉盖，并在盒底左下角或右下角挖一个小洞，作为观察孔，洞不易太大；三是在原来盒盖处用线编出大小一样的网格，线的端口可以用胶带固定在盒子上，网格起到为观察对象定位的作用；四是将制作好的观星箱放置在便于观察研究对象的位置，固定不动，并开始利用观星箱对研究对象进行长期观察。 本课的课堂评价主要提示了两个侧面的评价点：一是“我制定的观察计划”从是否详细、合理展开评价；二是“我与同学的合作”从很好、较好、一般三个层次进行评价。拓展活动：提出利用观察箱进行长期的观察研究星座的活动，观察对象主要包括北斗七星及自己选定的星座。二、教学目标 1．能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中感知到交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。 2．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。 3．知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。三、教学建议活动准备： 建议教师将激发学生探究星空的兴趣作为课前引导的主题，使学生产生强烈的探究欲望，为长期不懈地探究星空的奥秘打下坚实的基础。 学生的课前观察活动虽然是自由的，建议教师还应把握住两点：一是要让学生观察北斗七星，二是让学生能够将相邻的几颗星进行组合，想象成某个图形，使它们组成一个星座，为学生以后自己选定观察对象作铺垫。 教师最好准备一些秋季星空的资料，如北斗七星、仙后座的图片资料或录像资料等，辅助学生进行课堂探究活动。活动过程： 教师可以采取谈话法，以人们对星空探究的历史或星空之谜等激发学生探究的欲望。如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。活动一：可以先让学生自主交流课前的观察和发现。在交流中教师主要把握两点： 一是在观察中要明确自己观察时所处的方位及星座所在的方位，如对北斗七星的观察。汇报中应提示学生表明观察时是面朝北的，往“天顶”处可视为南方，往地平线处为北方，此时人的左面是西，右面是东，北斗七星是属于北天的一个星座。 二是使学生能将相邻的几颗星组成一些便于记忆的图形，使之成为“我的星座”，不仅培养了学生的空间想象能力，而且可以启发学生为自己选定观察研究的对象。 组织本活动时，教师可以将此活动分成二个层次：先让学生自由汇报，让学生充分汇报自己的观察和发现，可以模拟当时观察星空时所处的方位，便于学生加深对方位的认识；再让学生画出北斗七星及自己根据想象组成的星座的样子。在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东。观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。并要求学生在纸上标明方向及观察的是南天还是北天。之后，组织学生进行小组交流，互相学习与借鉴。资料卡的内容可以穿插在学生的汇报交流活动之中，使学生进一步认识北斗七星。活动二：建议分三个层次进行活动： 一是先让学生提出自己乐于研究的问题。可以先以小组为单位在组内开展活动，教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。对一些不太可行的问题，在鼓励学生大胆提出问题的基础上，恰当引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究，不致于使学生的问题成为空想而不能落实。 二是让学生自己制定观察计划。因观察星空独立性较强，可以让学生制定各自的观察计划。在此需要注意的是，教师最好引导学生长期观察两个以上的星座，一个是北斗七星，一个是自选的“我的星座”，便于今后掌握星空变化的规律。 在学生制定完观察计划后，应给予学生充分的时间让学生互相交流，互相借鉴与补充，教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。自由活动： 制作观察箱时，教师可以先让学生想象：如果要长期观察一个星座，借助什么样的观察工具比较好？激发学生进行创新想象。然后教师可以展示观星箱，让学生了解观星箱的作用，再让学生开展制作活动。 制作过程中，学生不一定采取教科书中提示的方法，可以采用自己喜欢的方法制作。教师也可以提供其他方法来制作观星箱。如，利用透明的盒子，在盒盖上用笔画出大小均等的网格，将盒的周边及盒底用纸糊住，使其不透明，在盒底部一角打一观察孔即可。如果利用教科书中的制作方法，也可以将其方法改进，如不用胶带固定线，而是用针在盒子边缘穿孔，将线穿过，在外面打上结固定住。 制作完毕，可以让学生试用观星箱来观测某一物体，使学生掌握观察的方法与记录的方法，还要特别强调在观测自己选定的观察对象时，要选择最佳观察点并且观星箱的位置应固定不变。同时也提醒学生，因自己选定的几个观察对象在天空的位置不同，所以每个观察对象要分别用一个固定的观星箱才能准确观察星座的变化。本课的课堂评价活动可以穿插在活动之中，进行随机评价。拓展活动： 建议让学生课后至少再制作一个观星箱，分别用来观察北斗七星及自己选定的星座，坚持不懈地进行长期的观察，发现星空变化的规律。四、参考资料 1．秋夜星空   学习辨认秋夜的星座，最好先从在东北方的银河中的仙后座开始。仙后座是一个可与北斗星媲美的星座，有3颗二等星和2颗三等星构成一个明显的英文大写字母“w”的形状，开口朝向北极星，这是识别仙后座最主要的标志。仙后座也可以这样寻找：把北斗七星的“天极”和北极星的连线向南延伸约相等的长度，即可到达银河“岸边”的仙后座。   秋夜的其他星座都不如仙后座那么容易辨认。英仙座有一半浸于银河中，它很像一个人的右手握拳并张开姆指与食指的形状。这个形状比较抽像，要记住它就得反复地观测。 仙女座在希腊神话中是仙后座和仙王座的女儿，仙女座和仙后座、英仙座排列成正三角形的位置，这可作为辨认它的线索。仙女座的西南侧是飞马座。飞马座是个大星座，但因缺少一颗可以成为主宰的亮星，辨认它并不容易。 仙女座西端的1颗2等星和飞马座东侧的3颗3等星大致组成一个正方形，称之为飞马座正方形或飞马座四边形。这个四边形相当大，如拿满月排列在它的一边上，大约可容下3个满月。这样一个巨大的正方形较容易找到，所以，如果通过仙女座找出这个正方形，就能顺藤摸瓜，认出飞马座了。仙后座的西邻是仙王座，仙王座的形状颇像一颗象棋的棋子，因此相对来说是个比较容易辨认的星座。   秋夜南方的星空是一片寂寥凄凉，天蝎座正在下沉，人马座陷落在西南方天边，摩羯、宝瓶、双鱼、白羊等黄道上的星座虽毗邻而立，奈何都暗淡无光，不易看清它们的庐山真面目。但在较暗的星星中，却有一颗耀眼的明星一枝独秀，孤