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三上教案：1、科学是……
一、导入 (一)谈话：今天，我们来上一节“科学”课。（板书“科学”） 1、当你看到“科学”这二个字时，你都想到了什么？你认为科学是什么呢？ 2、学生汇报。 【评析】导入是本课科学探究活动的开始，也是关键。是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。本课采取了直接地提出问题，一方面可以了解学生现有的知识结构，另一方面引发其认识矛盾，在学生各抒己见的基础上展开教学。 （二）引发对“科学”的讨论。 1、图片里的科学。 （1）谈话：下面请同学们看一组图片，看看这里面有科学吗？（出示图片） （2）学生简单的说出图片里的科学。 2、日常生活中的科学。 （1）讲述：那么在我们的身边，在日常生活中有没有科学？谁能举例说一说？ （2）学生汇报。 3、游戏中的科学。 （1）谈话：刚才我们说到的都是生活、学习中的科学。那么在我们玩的时候、在游戏的时候有没有科学呢？ （2）学生回答，并讲出自己对科学的新的理解。 【评析】这三个环节由此及彼，将“科学是和科学家有关的大事情”拉近到“科学是也与自己有关的小事情”。一层层剥开“科学”神秘的面纱。当学生们渐渐进入情境时，转入吹泡泡的活动。 二、吹泡泡活动 （一）、教师演示吹泡泡。 1、谈话：好，现在我给你们做个游戏，看看这里面有没有科学？ 2、提问：看到了老师吹的泡泡，你最想知道些什么？你能提出哪些问题呢？ 3、学生提出关于“吹泡泡”的问题。 4、教师板书、合并相同的问题。 5、师生共同选择确定要研究的问题，并展开活动。 【评析】教师吹的泡泡引起了学生们的惊奇，引发了学生们的兴趣。也引出了学生们一连串的问题。这就是设计这个活动的目的。吹泡泡不是目的，目的是通过吹泡泡激发学生们的提问题意识。在孩子们提出问题时，教师要注意帮助学生提炼出一些有研究价值的问题，相同的问题还要注意合并。对其他问题也要进行处理，不要扔下不管。 进行吹泡泡活动时，尽量放手让学生进行探究。教师这时只是学生探究活动的助手。同时引导学生认识自己进行的活动也是科学研究。 （二）、吹泡泡活动的延伸。 1、谈话：现在我也想像你们一样提出一个问题。那就是“怎样把泡泡玩出或吹出新的花样？”我这里有一些材料（介绍材料）用这些材料你们能玩出哪些新花样，想玩出什么新花样呢？ 2、学生汇报后进行活动。 【评析】此活动既是上一个活动的延伸，又是一次新的“动手做”活动。利用新的活动，学生们带着一个解决新的问题的希望，再一次的提高了他们的探究热情。并且加深了对“科学就是提出问题，并解决问题”的理解。 三、反思 1、谈话：现在让我们回忆一下研究这节课的过程。我们这节课是怎么上的？ 2、学生汇报。 【评析】有趣的活动结束了，不要让活动停留在好玩的层面上。回过头来看看吹泡泡都经历了哪些过程？引导学生把自己的活动梳理出来，真正领悟到“科学”就是“提出问题并想办法解决问题”。 四、拓展、总结 谈话：你们知道吗？我们今天研究泡泡的这个过程看是游戏，其实和科学家们的研究过程是一样的。研究科学，首先就要学会提出问题。比如一位大科学家的研究过程就和我们今天研究泡泡的过程是一模一样的，他叫弗莱明……（讲述故事） 【说明】有意识的把第二课的内容（弗莱明的故事）带到第一课来，借助这个故事帮助学生理解“科学就是提出问题”，树立起原来我们也能研究科学的信心。最后再让学生解释“科学”是什么时，就水到渠成了。也会加深学生对科学的理解。【三上教案：1、科学是……】相关文章：
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