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苏教版小学数学四年上册第十单元 认数教案
第十单元 认数 一、教学目标 1. 使学生在认识个级数的基础上，认识万级、亿级的数，认识记数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，掌握千亿内的数位顺序表，了解十进制的记数法;会根据数级正确地读、写亿以内的数，以及含有亿级和万级的书。 2. 使学生联系现实生活及有关的操作活动，感受大数目的意义，会把整万、整亿的数，改写成用“万”或“亿”作单位的数;知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一下数的尾数，写出它的近似数。 3.通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力进一步培养同学之间的相互合作交流的意识和情感。 二、课时安排 认识整万数…………………………………………………………1课时 认识含有万级和个级的数…………………………………………1课时 认识整亿数…………………………………………………………1课时 认识含有亿级和万级的数…………………………………………1课时 近似数………………………………………………………………1课时 练习九………………………………………………………………1课时 第一课时：认识整万数 教学内容：教科书P86-87 认识整万数 教学目标： 1、 让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。 2、 让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 3、 组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力以及观察、表述、概括的能力。 教学重难点： 重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数 难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值 教学准备：计数器，课前收集含有大数目的信息 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 谈话导入 揭示课题 谈话：江都地处长江三角中心地带，因“江淮之水都汇于此”而得名。现有总面积一千三百三十二平方公里，人口一百零七万，耕地一百零八万亩。江都还是著名的花木之乡。 （出示信息：江都市曹王林园场建场于1959年，是江苏省培花育苗重点场园，扬州市花木龙头企业，培花育苗历史悠久，花木生产面积五千亩，年产各类苗木一千万株还多，盆花盆景一百五十万盆，年花木销售收入二千五百万元） 问：你能将信息中的哪些数写出来？ 独立写出自己会写的数 1332 5000 1070000…… 交流所写的数 集体交流 观察板演题 （大数目可能有学生会写） 几千万、千百万学生可能会写 这里的1332和5000是以前学过的，那么其他的数写的对不对呢？后面请大家来判断。（板书：1332） 看到这个数，你想到了什么？ （根据学生的回答，板书个级的数位顺序表） 它是一个四位数；它的最高位是千位；它由1个千，3个百，3个十和2个一组成；也可以说是由1332个一组成…… 自主探索 学习新知 1、认识十万 2、认识百万 3、认识千万 （出示计数器）以前我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。（板书：万）如果一万一万的往下数，你会数吗？（演示与操作结合） 边拨珠边一万一万的数：一万、二万、三万、四万……九万、十万 万位上拨了10颗珠，表示多少个一万？ 你认为10个一万是多少？（板书：十万） 表示10个一万 10个一万是十万 十万位上两颗珠子表示多少？六十万怎样表示？ 如果十万位上有10颗珠子，表示多少？（一百万） 一百万在计数器上怎样拨珠表示？ （百万位上拨一颗珠，其他没有） 拨珠 交流 思考 交流（可能有学生会说出：10个十万是一百万） 十万十万的数，交流拨珠体会 一起结合拨珠，一百万一百万的数 九百万后面是是多少呢？（一千万） 数数 一百万，二百场……九百万 10个一百万是一千万， 拨珠 数数练习（“想想做做”第1题） 1、一万一万的数，从一百九十五万数到二百零六万； 2、十万十万的数，从九百六十万数到一千零二十万 适当进行提示 并组织评议 边拨珠边数数 一百九十九万后面是“二百万” 九百九十万后面是“一千万” 4、认识数位顺序表 我们现在又学习了哪些计数单位？ 相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？ 千万、百万、十万 10 排序 你能接着以前的数位顺序表，继续写吗？ 万位左边依次是什么数位？（还有更大的数……） 介绍 个级 万级 （还有更大的数级……） 尝试练习 交流 千万位、百万位、十万位、万位 个级上的数表示多少个一，万级上的数呢？ 万级上的数表示多少个万 你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？ 交流 5、了解整万数的含义 出示刚才信息中比较大的数：一百零七万 一百零八万 一千万 一百五十万 二千五百万 在计数器上拨出并说出组成 如：107个万 150个万…… 能对照计数器写出这些数吗？ 怎么写的？（理解：先写万级的数，再写个级的0） 试着写数，并交流写数注意点 互相检查 写数 读数 出示书中的2003年信息，提出要求 出示书中习题 拨数、说组成、写数、读数 交流 独立填写 同桌交流 巩固运用 深化新知 “想想做做”第2题 出示图片 巡视 注意提示 独立思考 写数 读数 互相交流 “想想做做”第3题 出示六组数，指名读数 每一组左右两个数在读法上有什么不同？ 自由练读 同桌交流 比较 感悟：万级与个级读法相似，只要在万级数的后面读出“万”字 “想想做做”第4题（渗透相关教育） 出示图片（我们学校的面积大约是：15000平方米） 读数 交流 结合学校面积 感受 “想想做做”第5题 出示图片 组织交流：写数时是怎样思考的？ 独立思考 练习写数 交流 全课总结 课外延伸 课前大家也收集了一些大数目的数，现在能把它们正确地读出来吗？（出示课前学生收集的信息） 还有一些更大的数该怎样读呢？下节课我们继续讨论 读数 交流 第二课时：认识含有万级和个级的数 教学内容：教科书P88-90 认识含有万级和个级的数 教学目标： 1、 让学生在认识整万数的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会读、写亿以内的数。 2、 让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。 3、 让学生感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 教学重难点： 重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法 难点：万级和个级中间、末尾都有“0”的数的读法、写法 教学准备：计数器、课前布置学生收集含比较大数的信息、数字卡片等 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 联系生活 引入新课 指名几名学生读课前自己收集的信息 大家是怎么读的又快又对的？ 读数 同桌交流 交流读数方法 师生合作 获得新知 出示例题中的三个计数器 能将它们分分类吗？ 根据学生回答 板书分类情况 根据计数器尝试写数 分类 交流情况 （可能有不同分法） 数中不含“0”的情况 学习：52395239 （不含“0”） 这个数万级上是多少？个级呢？由几个万和几个一组成？ 能读出这个数吗？ 五千二百三十九 五千二百三十九 5239个万和5239个一组成 读数 同桌交流 读万级和个级上的数时，有什么不同和相同的？ 交流读数体会 会写这个数吗？ 怎么写的？（从左往右先写万级，再写个级的数） 独立练写 交流写法 出示：87436521、6283952、549723 （借助数位顺序表） 读数 交流 每级末尾含有“0”的情况 学习：3004000 （每级末尾含有“0”） 这个数可以分为几级？每级上各是多少？ 这个数有多少万和多少个一? 会读这个数吗？ 这个数是怎么读的？ 万级和个级 万级：300、个级：4000 300个万和4000个一组成 独立练读 互相听同桌读 交流 这个数怎么写呢？ 指名板演 独立练习写数 交流 订正 出示：23004000 10002500 32405900 （借助数位顺序表） 读了这些数，你有什么发现？ 读数 交流 （每级末尾的“0”都不读） 其他数位有“0”的情况 学习：4080007 （每级有“0”，不在末尾） 这个数怎样分级？ “0”还在每级的末尾吗？ 这个数是有几个万和几个一组成的？ 这个数会读吗？ 巡视 纠正错误读法 万级：408 个级：7 拨数 408个万和7个一组成的 尝试读数 按正确读法读数 除了每级末尾的“0”都不读外，其他数位上的“0”怎么读？ （其他数位上有一个“0”或连续几个“0”，都只读一个“0”） 出示：43027809 30027083 40015003 读数 同桌互相检查 小结：数里的“0”怎么读？自由阅读书中的话 自学 交流 巩固深化 提高能力 出示试一试3幅算珠图 这道题要求我们先做什么，再做什么？ 在这3个数中都出现了5和0，你知道每个数中的5各表示的几个几吗? 在这三个数中，万级的数有什么不同？个级的呢？你觉得要提醒同学们读数时注意什么？ 独立写数 同桌互相读数 检查 订正 交流不同数位上的“5”表示的不同意义 观察 分析 交流 “想想做做”第1题 检查学生练习情况 同桌合作 互【小学数学四年上册第十单元 认数教案】相关文章：
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