C(1.8)《人生寓言》教案

C(1.8)《人生寓言》教案

《人生寓言》 ［教学目标］ 1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特点； 3.感悟文中的人生道理。  ［教学重点］ 1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特点。 ［教学难点］ 1. 感悟文中的人生道理。 ［课时安排］ 2课时。 ［教学方法］  讲读－讨论   [课型] 综合新授课 ［教学过程］ 第  一  课  时 学习《白兔和月亮》 （一）看导语默读课文 （二）借助注释、词典，识字识词。 审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心 皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色 （三）朗读课文。 1.老师范读，学生齐读。 2.学生个别读。 （四）老师讲解寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。 （五）内容研讨 1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ 2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？ 3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。 4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。 比喻： 拟人： 5.用简洁的语言概括本文的寓意。 6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。 7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。 8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？ （六）老师点拨 1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑 心旷神怡 3.无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割 4.略 5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 8.意思是说：人类的慧心已泯。    第 二 课 时 学习《落难的王子》 （一）朗读课文。 1.老师范读，学生齐读。 2.学生个别读。 （二）内容探讨 1.请在文中空白写出汉字。 他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的折磨。 2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自 之口，作者这样写的用意何在？ 3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？ 4. 请在文中划出本文的主旨句。 5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？ （三）老师点拨： 1．掳 2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。 （四）总结： 两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。 一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。 十、板书设计： 人生寓言 周国平 心旷神怡地赏月 白兔和月亮 转 诸神之王赏赐 主题词：得失之患 折 转折 紧张不安心痛如割 请求撤消 落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来 十一、课后小结：

【C(1.8)《人生寓言》教案】相关文章：

1．8 物质在水中的结晶教案04-25

课文《人生寓言》的教案08-26

人生寓言教案10-08

教案8.人生寓言04-28

《人生寓言》教案(转王家心教案)04-25

《人生寓言》教案设计示例08-26

人生寓言教案教学设计12-28

C语言课程教案04-24

《C大调音阶》教案04-25

C班11月教案04-25