《论骄傲》教案

时间：2023-04-25 23:17:31 教案我要投稿

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《论骄傲》教案

一、教学目的 1．认识新时代的骄傲观，增强自信心，勇于开拓创新。 2．学习课文通过揭示对方论据的虚妄进行反驳的方法。二、教学设想 1．本文紧紧抓住陈腐观念与当今时代精神的不同，加以区分，从而揭示了对方论据的虚妄，反驳了错误的观念，达到为锐意求新的新观念张目的写作目的。我们学习本文揭示对方论据的虚妄，从而驳倒错误观点的批驳方法。 2．安排二课时。三、教学内容与步骤（一）导入新课：对于某些表现，有人认为是骄傲，有人认为不是骄傲，而是正常的表现甚至是优点。显然，对于这两种截然相反的观点，不能简单地下一个判断也事，而应当深入揭示，充分论证，阐明事理。（二）词语解释：锐意：意志坚决，勇往直前。例：锐意改革，励精图治。崭露头角：比喻显示出突出的才能和本领。步履：行走。颠扑不破：怎么摔打都不会破。比喻理论正确，不能推翻。请缨：请求交给杀敌任务；自请从军报国。挑剔：在细节上过分苛刻指摘。唯唯诺诺：表示同意的应答声。亦步亦趋：比喻处处模仿、追随别人。谦谦君子：谦虚而严于律己的人；现多指故作谦虚的人或事事谦让的老好人。旁敲侧击：从旁边或侧面敲击。比喻说话、写文章不正面点破，而是故意绕弯子，隐晦曲折地说。畏首畏尾：形容做事胆小，多所猜忌顾虑，畏缩不前。瑟瑟：形容颤抖。苟同：轻率地表示同意。弥足珍贵：更加值得珍贵。宁馨儿：原意是这样的孩子，后来用来赞美孩子或子弟。中庸之道：对人处事采取不偏不倚、调和折衷的态度。张目：大张双目(张目怒喝)；取同情态度而壮其威势。崇奉：崇敬祀奉。廓清：澄清；肃清。（三）讲析课文：在开头一段简单摆出一种社会现象，列出反驳的对象以后，课文立即围绕骄傲这个概念的内涵和外延进行辨析，说明了把锐意求新看成骄傲，既不合其内涵和外延进行辨析，说明了把锐意求新看成骄傲，既不合其内涵，又不属其外延，完全是不科学的、混淆事物本质的一种看法。接着，课文列举一些社会现象，承上说明这些都是本来属于正常的事情甚至是优点，却被说成是骄傲自大，加以指责，可见情况之普遍，问题之严重。然后作者作进一步反驳，揭示陈腐观念的严重危害。课文第9段怎样做才算不骄傲呢一句以下，就是故意按照陈腐观念的要求，陈述他们所抨击的种种表现，突出其可笑和虚伪。这里，课文的反驳运用了归谬法。归谬法就是顺着错误观点继续发挥，将结果的荒谬放大、突出至十分明显的地步，从而证明这种观点的不正确。这种反驳方法，由于形象、直观，效果往往比较好。完成了这一步反驳，课文第10段又转入正面说理，具体论证了锐意进取的宝贵价值与合理性，与第9段形成正反对照，更强调了作者的观点。然而，课文并未就此打住，而是更深入一步挖掘这种陈腐观念形成的历史原因，揭示出其陈腐的实质，从而证明了深入反驳陈腐观念，树立崭新时代精神的紧迫性和必要性。综上所述，课文反驳的思路重在区分陈腐观念与当今时代精神的不同，有力证明了所列现象不能算作骄傲，这样就揭示出了陈腐观念把它们看成骄傲的虚妄不实。（四）文章结构：可分三个部分。第一部分（1），列出一种错误的社会现象，指出有这么一种思想观念，为下文反驳树起了靶子。第二部分（2-10），具体反驳分析，主要是区分骄傲与锐意创新的不同，指出后者是体现时代精神的宝贵品质。第三部分（11），揭示其历史根源，并联系现实，照应开头，结束全文。（五）写作特色： 1．课文在反驳中，还注意运用多种论证方法。例如第9段使用归谬论证，第10段与第9段是对照论证，第11段与上两段又是层进论证，使反驳和论证显得充分、周全。 2．课文注意前后照应，逻辑严密。如前面列举社会现象，按责任心创新精神人之常情和性格直率的顺序，后面第9段归谬论证和第10段正面论证其宝贵价值时，都基本按照这个顺序，同时有所侧重，而不是机械地完全重复。 3．课文表达严密，用语准确。如第3段，说骄傲自大这个词有着严格的和科学的规定性。其中严格的是说界限分明，是就是，不是就不是，不能扩大；科学的是指是不是骄傲要经受检验，符合科学，不能随意而定，体现了表达的严密性。又如第10段，举凡那些能够取得成就的青年，没有一个规行矩步的宁馨儿。相反，倒是那些有独立见解并坚持自己正确意见的青年，往往最有出息。这里两句话，前一句用肯定语气，没有一个是规行矩步的宁馨儿，后一句用了一个带一定保留性的词语往往，十分准确地区别出两种不同情况。 4．课文语汇丰富，并且使用了一些成语，显得简练而多彩，学习时要注意领会并吸收。（六）布置作业：练习三、四、五。附板书设计：第一部分（1），列出一种错误的社会现象及其思想观念，为下文反驳树起了靶子。第二部分（2-10），具体反驳分析，主要是区分骄傲与锐意创新的不同，指出后者是体现时代精神的宝贵品质。第三部分（11），揭示其历史根源，并联系现实，照应开头，结束全文。

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