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公开课教案-《信客》教学设计
《信客》教学设计 一、 课程目标 知识与能力：归纳事件，品味描写，把握人物的特点及理解作者在文中寄予 的思想感情。 过程与方法：围绕主要人物归纳事件。运用多种方法加深对作品人物特点的 认识。 情感态度与价值观：感受善良，体味人间各种爱。 二、 课时安排 一课时。 三、 课前准备 布置学生阅读文章，思考下面问题： 1．文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”？找出原因，在文章中 做适当的勾画、批注。 2．年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题？为什么“好 人”难做？ 四、教学流程 （一）导入新课 这个单元的课文，都是在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，通过作者生动的描绘，你记住了那几个普通的生命。 阿长————（生活不幸、心地善良）保姆 父亲————失业、（老实厚道、要强）农民 老王————（贫苦卑微、道德良心淳朴）蹬三轮的 职业是人们谋生的手段，社会有某种需要，就会出现某种职业。作者余秋雨的故乡浙江余姚，离上海比较近，在20世纪初便有不少人去上海谋生，而当时的邮政业务尚未普及到乡村，城乡通信又需要有专人担当，于是便有了信客这种特殊的职业诞生。文章便给我们讲述了两代信客的感人故事。在交通不发达、邮政业务尚未普及到乡村的年代，带人传递信息、物品的职业。 （二）夯实基础 ⑴ 注音： 唏嘘（xī xū） 噩耗（è hào） 呵斥（hē chì） 诘问（jié） 焦灼（zhuó） 伎俩（jì liǎng） 颠沛（diān pèi）吊唁（yàn） 文绉绉（zhōu） 嫉妒（jídù） 昏厥（jué） 猝然（cù） ⑵ 释义： 猝然：突然，出乎意料。 伎俩：不正当的手段。 诘问：追问、责问。 焦灼：非常着急。 颠沛：贫困，受挫折。 连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。 潦倒：形容无路可走，非常失意。 （三）整体感知 （1）那么这篇文章的行文线索又是什么呢？简要概括。 ——从业生涯—— —— 明确：（时间顺序：从业缘起 从业生涯 转行缘起 转行之后。） 边填边朗诵重点段落。 （2）课文提到的主要人物有几个？那么作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？ 明确：（①老信客引出新信客；②交代了信客这一职业的两个特点：路途艰难；强调他的职业道德──“就在一个信字”，而且这个信字要做到一丝不苟的地步；③老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客，这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。） （四）筛选归纳 1．师：年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的？如果他想写一封信老信客，说清不想做的原因，他应该如何写？请大家把该信要补充的原因简要概括出来。 尊敬的前辈： 您好！我从此不能再做信客了，因为我要承受 ，这倒可以咬牙坚持，但实在无法承受 。 此致 敬礼 惭愧的年轻信客敬上 ××年×月×日 学生可能的答案：①身体所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫 穷之苦”……②心灵所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”…… 教师根据板书小结要点。 明确：做信客，要承受身心之苦，所以年轻信客不想再做信客。 2.老人将信转给了村民们，大家一致公推他来担任小学教师。并且给信客颁发了聘书。请将聘书，填写完整。 聘请书 您在从事信客期间， ，堪为师表；而且您游历广泛， 。特聘请XX为我校地理教师。 此致 敬礼 XX小学(盖章) ×年×月×日 （五）品味语言 《背影》探、攀、缩、倾：朴素平实。 《台阶》P68 通俗生动、口语化。 《信客》质朴典雅精辟畅达。 （六）布置作业 板书设计： 身体所受之苦：奔波之苦、病痛之苦、贫穷之苦……收入微薄，生活贫穷 心灵所受之苦：蒙冤之苦、委屈之苦、责任之苦、孤独之苦……怀疑、欺凌、憎恨 任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道…… 眼界开阔、阅历丰富【公开课教案-《信客》教学设计】相关文章：
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