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“燕儿”老师六次修改教案之感受
“燕儿”老师六次修改教案之感受 这两天我看到网名为“燕儿”的老师六次修改教案的过程，颇受启发。她把即将要上的公开课《ang eng ing ong》第2课时的教案发布出来以后，通过大家的讨论交流，前后共六次修改教案，最后呈现在我眼前的是凝结着很多热心的、真诚的网友集体智慧的结晶，是一篇将简单的拼音词、拼音句的教学内容设计成充满情趣、扎实有效的教案，看了对我的教学大有裨益。同时我为燕儿老师那种执着的敬业精神所打动。 在最后完成的教案中，值得我学习的地方有： 1、虽然本课的内容很简单，包括四个音节词和一个拼音句，但是燕儿老师能巧妙地将这些内容编排成一个有机的整体，创设一个“去拼音娃娃家里去做客”的情境，符合儿童心理特征，能有效地提高学生学习的兴趣。 2、拼读的层次能体现出来，如开始拼单个音节，接着拼音节词，新授部分——音节词中新出现的音节先拿出来让学生熟悉，拼音句中先把一些拼音词拿出来让学生认识再学拼音句，这样能起到降低难度的作用。 3、用音节词修饰这一环节，对课本内容适当地进行了拓展，让学生有更多的拼读机会，并且有利于扩大学生的词汇积累。 4、“贴标签”这个游戏设计得妙：（1）与学生生活紧密联系。在生活中学语文，使语文学习生活化，是我们的追求。（2）在情境过渡极自然、和谐，教学流程整体性强。（3）让学生自己去贴标签，学生动得更彻底，兴趣也将更加深厚。 5、教学语言童趣化、口语化、简约化。在教案修改的过程中，我们可以看到教师教学语言的特点，比如“今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，不过，在参观之前，有这几个音节我们得认一下。”后改成“今天，拼音娃娃想请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了？（出示音节） ” 总之，燕儿老师注重从学生特点出发，把拼音教学与听说训练、认识事物（贴标签）、学生生活（读姓名）相结合，在情境中学习，在游戏中巩固，设计非常生动、巧妙，而且非常扎实。可以说，知识目标、技能目标、情感目标都充分地体现出来了。【“燕儿”老师六次修改教案之感受】相关文章：
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