动手试一试 教案
教 材：冀教版小学语文一年级下册 单 元：儿童生活与成长 板 块：教学设计 教材分析： 课文讲述了一位认真好奇的小姑娘伊伦娜经过自己动手试一试后，终于发现科学家提出的是一个错误的问题。这个故事告诉我们：科学求真、求实的品质，是科学研究的重要基础。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课十五个生字，会写文中七个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容，能讲述这个故事。 过程与方法： 1. 由做实验入手，创设情境，引发学生思考、讨论，然后通过熟读课文、叙述主要内容的方式引导学生理清课文的叙述顺序。 2. 采取多种形式的朗读，对比伊伦娜和其他同学做法的不同，通过小组合作学习的方式，讨论并明确科学家为什么提出一个错误的问题以及课文所蕴含的道理。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，引导学生从不同人对待科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪：做什么事都要积极动脑筋思考，多动手亲自试验才能得出正确的答案。 重难点分析： l 这一课要求认读和书写的生字较多，识字教学仍是本课的教学重点，教学中要坚持将识字放在具体语境中进行，继续调动学生的积极性和自主性，鼓励他们运用已经掌握的识字方法自主识记生字。 l 课文的内容浅显易懂，但是其中所蕴含的道理一年级的学生感悟起来会有一定的难度，教学中要引导学生抓住描写伊伦娜和另两个同学不同态度和做法的语句朗读品味，以帮助理解科学家最后所说的那句话。 课前准备： 实验用具、多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、实验引入，激发兴趣。 （一）教师在学生面前做第一自然段的实验，学生观察。 （二）提出问题，引发思考：如果放进去的是金鱼，水就不会往外溢，你知道这是为什么吗？ 学生讨论，交流自己的想法。 （三）板书课题，理解“试一试”与“动手”的意思。 二、初读课文，学习生字。 (一)学生自读课文，出示课件提出读书要求： 1.借助拼音读课文，要把句子读正确、读通顺； 2．圈出本课生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记； 3.标出自然段序号，想一想课文讲了一件什么事。 （二）在小组里交流读书成果。 在小组里轮流朗读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进之处。 （三）班内检查读书、识字情况，指导识字。 1.指名朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。 2.课件出示带有生字的句子，指名读、齐读。 3.课件出示本课生词，指名认读。 4.交流识字情况，说一说在读书过程中认识了哪些生字，介绍自己好的识记方法。出示相关生字课件 可以引导学生通过归类的方法识记本课生字，如表示动作的词语:端、丢、放、提（可采用游戏“你演我来猜”巩固识字效果）； 可以根据形声字的特点记忆：试、 验、案、俩、哈； 可以比较形近字：验---捡，杯---怀、坏，丢---去； 还可以用熟字去掉偏旁的方法记忆：蝌---科，别---另； 5.出示生字课件，开火车认读生字。 三、再读课文，整体感知，学习第一、二自然段。 （一）提出问题：用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 引导学生抓住“科学家做了一个实验---向学生提问---伊伦娜亲自试验---发现科学家的提问是错误的---科学家的回答”这样的线索，讲清楚课文的主要内容。 （二）读第一、二自然段，回答:科学家做了一个怎样的实验，向孩子们提出了什么问题？实物操作，理解“溢”字的意思。 （三）课堂小结，评价总结本节课学生的表现。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 （一）认读本课生字、词语。 （二）指名朗读课文，说一说课文主要讲了什么。 二、精读课文，深入研讨，理解第三至六自然段。 （一）理解第三至五自然段。 1. 课件出示阅读提示，学生自读，边读边思考：科学家提出问题后同学们是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的？ 指导朗读，体会“哎呀”一词所表现出的伊伦娜的惊讶。 2.指名分别读两位同学和伊伦娜的不同做法（出示相关课件），说一说：你认为伊伦娜是一个怎样的孩子？ 在对比朗读中引导学生交流读书体会，领悟伊伦娜善于思考、勇于探究的优秀品质。课件出示 （二）理解第六自然段。 1.引导学生思考：科学家为什么要给同学们提出错误的问题呢？ 2.课件出示科学家说的话，指导朗读，引导学生理解科学家的回答，明白做什么事都不要人云亦云，应该积极动脑筋思考，多动手亲自试验，只有这样才能得出正确的答案。 三、回归整体，角色朗读。 （一）回归课文主题：现在你知道课文的题目---“动手试一试”是什么意思了吗？ （二）提出问题：学了这篇课文，你一定有许多收获，如果让你对课文中的人物说说心里话，你最想对谁说些什么呢？ （三）带着自己的理解，分角色朗读课文，师生评价。 三、记忆字形，指导书写。 （一）出示生字课件，读一读，观察田字格里生字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。 （二） 教师范写，分类指导： 左右结构的四个字： 动：左边“云”的第二笔写在横中线上，右边“力”的一撇写得略长一些。 科：注意左右两边的起笔位置，禾木旁的最后一笔是点儿。 杯：左窄右宽，注意右边“不”的起笔位置。 外：与“处”比较记忆，第三笔点儿写在横中线上，右边的竖要写得略长一些。 另：上下结构，上面的口字要写得扁一些。 正：注意第二笔写在竖中线上，第三笔短横要写在横中线上，最后一笔横略长一些。 （三）学生描红、练写，教师个别辅导有困难的同学。 （四）游戏巩固识字效果----“我说笔画你来猜”。 四、作业自助餐。 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你从中明白了什么？ 2.搜集科学家小时候的故事，想一想，从他们身上你学到了什么? 由做实验导入，创设情境，引发学习探究的兴趣，为下一步的阅读学习奠定认知和情感上的基础。 充分发挥同伴互助学习的积极作用，通过互评纠误以达到共同提高的目的。 调动学生的多种感官参与识字活动，培养识字的兴趣。 在游戏中巩固识字效果，使学生体会到识字的乐趣，拓宽识字途径，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。 培养学生边读边思考的习惯，初步感知课文主要内容。 引导学生学会采取多种方法理解词语的意思。 抓住重点语句，通过多种形式的朗读深入理解课文，体会人物的品质。 培养边读边思考的阅读习惯，通过多种形式的朗读，联系自己的生活实际，感悟科学家回答中所蕴含的深刻道理，突破教学难点。 加强语言训练，及时鼓励学生个性化的见解，培养学生积极表达自己见解和感受的兴趣。 明确写字要求：字既要写正确，又要写好看，培养学生逐步认识汉字所蕴含的丰富文化内涵，从审美的角度写好每一个汉字。 鼓励课外阅读，扩大识字量，提高阅读能力，激发阅读兴趣。【动手试一试 教案】相关文章：
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