相似三角形的应用教案设计

相似三角形的应用教案设计

相似三角形的应用教案设计 木厂口镇中 杨书云 一、 教材分析： 教学背景分析 教学内容 本节主要探索的是应用相似三角形的识别、性质等知识去解决某些简单的实际问题（计算不能直接测量物体的长度和高度）。 学情分析 学生已经学过了相似三角形的概念、识别及性质，在次基础上通过本课的学习将对前面所学知识进行全面应用。初二学生在思维上已具备了初步的应用数学的意识。在心理特点上则更依赖于直观形象的认识。 教 学 目 标 知识目标   1、学生通过探索实际问题来体验测量中对相似三角形有关知识的应用。 2、经历应用相似三角形的有关知识去解决简单的实际问题的全过程。   能力目标 1、全力培养学生的应用意识，和把实际问题转化为数学问题并用数学方 法去分析、解决实际问题的能力。 2、通过开放的设计题来发展学生的思维，培养创造力。 情感目标 1、  通过如何测量旗杆的高度来激发学生学数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，体验成功的喜悦。 2、  力求培养学生科学，正确的数学观，体现探索精神。 教学 重点 难点 教学重点 1、  引导学生根据题意构建出相似三角形模型，从而可以把实际问题转化为纯数学问题来解决。 2、  面对已设计出来的测量方案，应注意在实际操作中所出现的错误。 教学难点 通过审题、思考后，如何在实际问题中抽象出相似三角形的模型。 教学策略 针对以上教学难点、重点的分析，本节课将应用启发式教学与探究式教学相结合来展开分解难点、突出重点。始终体现以学生自主学习及合作交流为主的新课程理念，从学生的经验、生活实际出发，创设情景，引导学生去发现、分析、解决问题。 教学关键 在实际生活中，面对不能直接测量出长度和宽度的物体，我们可以应用相似三角形的知识来测量，只要将实际问题转化为数学问题，建立相似三角形模型，再利用线段成比例来求解。       二、 教学流程： 流程 内容呈现 师生活动 意图设计             一、 创 设 情 景   激 发 兴 趣           ⑴ 创设情景：   给我一个支点我可以撬起整个地球!                     ---阿基米德         师：（出示图片）著名的科学家阿基米德曾讲过如果给我一个支点我可以撬起整个地球。我们真佩服伟人的大气，其实这个杠杆图中有着一个数学知识，而且这个知识在生活中很常见。       生：观察图片，听教师讲述。         ⒈  通过图片的展示及教师的娓娓讲述一开始就把学生的视觉、听觉深深的吸引牢了。 2、 杠杆原理图中就隐藏着相似三角形的模型，因此可以自然的引出有关的实际问题。 3、  选择学生熟知的生活情景引入，激发兴趣，产生“要学习”的欲望。         二、 授 人 以   鱼，   给 出 模 型         ⑴  如图,铁道口的栏杆短臂长 1m,长臂长16m,当短臂端点下降0.5m时,长臂端点升高 m? ⑵ 小明在打网球时，使球恰好能打过网，而且落在离网5米的位置上，求球拍击球的高度h.(设网球是直线运动)                       师：给出两个小题，要求学生独立完成，完成后思考两题在解题过程中有何异同？   生：独立完成，并思考异同点。 由学生来讲解过程，并分析异同点。 师：两题都是通过构建相似三角形模型来解决的。   目的在于既可对相似三角形的识别与性质进行有效的复习,又可让学生形成初步应用相似三角形知识来解决实际问题的意识。       流程 内容呈现 师生活动 意图设计     三、 抽 象 模   型，   感 受 过 程 感受建模过程：                     小结： 在解决此类实际问题时，可构建相似三角形的模型，再利用对应边成比例建立等式，已知三个量去求第四个量。           师：教师利用电脑课件演示抽模过程。   生：去直观感受过程，留下印象，形成经验。     要想很好的解决实际问题就必须转化为数学问题。具体的就是构建数学模型。本题我先借助电脑来抽象模型让学生感受过程，即授人于鱼。在培养学习兴趣，逐步展开思维的同时，使学生形成将生活问题数学化意识。                 四、 授 人 于   渔，   动 手 实 践 之 一                                 1、同学们，若有一瓶牛奶，喝了一部分，如何来测量出剩余牛奶液面的高度呢？                   2、若小明在测量时，将木棒一不小心滑到了底面的D处，那又该如何测量呢？ 3、如果木棒底端在瓶底上的任意处，是否都可测量呢？ 4、在测量和计算时应注意什么？     师： 创设一个有趣的情景给学生，同时，给出实践的目标。这三个问题是呈现递进关系的。并能充分的应用到相似三角形的知识。   生： 以同桌合作的形式动手操作（课前已让学生准备好易拉罐、筷子、刻度尺），在操作中进行探索和思考。 教师来回巡视，观察学生操作进程，然后由学生上讲台来讲解过程。   师：需测量那几个量？测量时应注意什么？   小结： 在构建好模型后，成比例的四个量中，必须想方设法测出三个量才能解的第四个量。    1、本题是一道操作性强，且是半开放题型，是在前面“授人于鱼”基础上，让学生合作探索以达到“授人于渔”的效果，三个问题层层递进，直至最后规律的得出：无论木棒底端放在那里，都可以通过建立相似三角形模型来测量。   2、充分培养了学生的动手实践能力及数学建模思想。       流程 内容呈现 师生活动 意图设计   五、 延 伸 拓   展，   动 手 实 践 之 二                    利用所给的工具如何测量零件的内径呢？       师：亮出题目，讲清任务。   生：四人一组进行动手操作，寻求解决问题的方法。   最后，由学生来讲解解决方法的过程。教师与其他同学再补充。   如果前面一题侧重的于对“A”字形相似三角形的应用，那么这一题更侧重于对“X”字形相似三角形的应用。两题相互补充。完善了学生的知识结构。                   六、   悟 其 渔   识，   设 计 方 案                     流程   小小发明家： 怎样测量旗杆的高度？ 测量工具：直尺、卷尺、标杆、镜子             如果给你一根2米高木棒，一把皮尺，一面平面镜。同学们，你能利用所学知识选择适当的工具来测出旗杆吗？（自主设计方案）                                                         内容呈现       师：简单说明。   生：四人一组进行合作探索。     师：教师下讲台与学生一起交流，并汇总方案。       由学生来讲解设计的步骤，并讲清需要测量那些量及在测量时应注意什么？                     师生活动 1、本题是一道完全开放的题目，可以让他们的思想插上翅膀，能培养学生的创新意识与探索精神。 2、单凭自己的力量是不够的，遇到困难自然想到要合作，这样可以培养学生的合作交流意识。   3、这是本课的最高境界——悟其渔识。全面引导学生进行开创性的思考和探索         预测说明                 七、 预 测 学 生 可 能 会 设 计 的 方 案                                         方案一             方案二             方案三                         方案四                                                                 1、学生可能首先想到方案一 当方案一应注意的是木棒影子的顶端应该在旗杆影子的外面。           2、测量时，应让木棒顶端影子与旗杆顶端的影子相互重合于一点。         3、测量身高时 应该测量人的目高。 &nb

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