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苏教版六年级科学下册教案
丹阳市荆林中心小学 徐永辉 第二单元遗传与变异 1、 生物的遗传现象 教学目标 1、探究过程和方法: 能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点; 能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释; 能对动物的遗传现象作出合理的推测; 会查阅和收集有关植物的遗传资料 知识与技能: 知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等; 知道动植物的很多特征也是可以遗传的; 了解遗传也是生命的基本特征。 情感态度: 体会到合作与交流的重要价值; 感受遗传的神奇和美妙 教学重难点 重点:什么是遗传现象 难点:能对动物的遗传现象作出合理的推测 课时安排一课时 教学准备 老师准备:多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚语 学生准备:带只有父母的照片 教学过程 教学安排教学效果 一、导入 1、以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。(板书课题) 2、我们先来看看书上P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁 3、学生讨论后回答 4、为什么他们是他的父母呢?你从哪知道的?(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征) 二、学习新课 1、人类的遗传现象 (1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。 (2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸? (3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。 (4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人 2、动物间的遗传现象 (1)观察P43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 (2)小组讨论回答 3、植物间的遗传现象 (1)观察P44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 (2)小组讨论回答 4、总结 不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗? 例如:“种瓜得瓜,种豆得豆” 三、遗传现象的推测 1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的? 2、小组讨论后汇报 三、拓展作业 (1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗? 板书设计 生物的遗传现象 肤色、眼睛、脸形、 遗传:亲代与子代之间或多或少的 花纹、手指形状 在相似的特征 鼻子、嘴形…… 2、 生物的变异现象 教学目标 5、探究过程和方法: 能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等; 能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释; 会查阅和收集有关生物的变异资料 知识与技能: 知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在; 了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。 情感态度: 体会到合作与交流的重要价值; 感受生物变异的神奇和美妙。 教学重难点 重点:什么是变异现象 难点:了解可遗传变异和不可遗传变异 课时安排一课时 教学准备 老师准备:多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件 学生准备:查找有关变异的谚语 教学过程 教学安排教学效果 一、导入 1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一样呢? 2、你跟父母有哪些相似的地方?再说说差别。 3、相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?我们一起来研究生物的变异现象。 四、学习新课 1、了解同学间的差异 (1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。 (2)比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。 6、班级差异大调查 (1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。 (2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。 (3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。 7、动植物间的变异现象 (1)观察P46图片,说说你的想法,为什么会这样? (2)小组讨论回答 8、总结 你还知道哪些描述变异现象的谚语吗? 例如:“一猪生九仔,连母是个样”等 五、变异现象的拓展 1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” 2、了解变异的两种形式 我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的? 近视这个现象是变异吗? 3、你来设计一种有关四叶草的纪念品 板书设计 生物的变异现象 变异:亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特征,这种现象称为变异。 特征1人数特征2人数 1有耳垂无耳垂 2直发 卷发 3单眼皮双眼皮 4舌头能卷舌头不能卷 5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲 3.寻找遗传和变异的秘密 教学目标 过程与方法 ●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价值的信息; ●能引用资料编制科学小报。 知识与技能 ●知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产; ●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。 情感、态度与价值观 ●提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐; ●感受科技的神奇和美妙; ●知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索。 教学重难点 5、重点: 对于“遗传和变异”的探索过程 6、难点: 采用人工进行变异的好与坏 教学准备: 相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事,学生准备小报资料 课时安排 1课时 教学过程 教学内容效果分析 一、调动学生已有经验,导入新课 1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象,究竟是什么原因让后代长的既像父母,又稍有不同呢?我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!(板书课题) 二、了解孟德尔的故事 1.你知道现在遗传学之父是谁吗? 2.学生讲故事。 3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?试着对实验结果作出你的解释 4.学生小组交流后再全班讨论。 5.但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢?请一个同学继续讲故事。 6.你对这个现象有什么解释? 7.教师小结:孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。 三、了解袁隆平的故事 1.我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名的水稻专家袁隆平。 2.谁知道袁隆平的故事?请同学给大家说说。 3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?为什么说他解决了世界农业科研的难题? 4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同? 5.学生回答 6.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种? 四、小课堂大辩论 1.讲解要求:本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是合理,反方观点是不合理。辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。有理不在声高,要以理服人。 2.分组辩论赛 3.总结:这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。 五、编辑有关遗传与变异的小报 1、要求:小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。 板书设计: 3.寻找遗传和变异的秘密 现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题: 杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理【六年级科学下册教案】相关文章:
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