冀教版语文四年级上册第二单元教案

冀教版语文四年级上册第二单元教案

第二单元：珍贵的亲情和友情 6   炊 烟 教材分析： 《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在我又累又饿的时候，他们盛情款待了“我”，并不求任何回报。女主人的热情爽朗，男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。 成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。   寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。 教学目标： 1.正确认读本课六个生字，掌握要求会写的十一个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品 质，并学习作者的这种写作方法。 知识与技能： 1.知识教学：了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。 2.能力训练：初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。 3.思想情感教育：感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。 过程与方法： 1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。 2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。 情感、态度与价值观： 通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。 重难点分析： 重点：学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。 难点：引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。 学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。 第一课时 一、谈话导入,畅谈爱心 1.课件播放：《爱的奉献》  “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。 2.学生畅所欲言。 3.过渡：今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。 二、初读课文，感知亲情。 1.自由读课文。 在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。 教师给学生充分的时间自由读课文。 2.指名读文,纠正字音。 注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。 3.用各种形式理解课文中词语 （1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。（课件展示） （2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡”…… 4.检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文。 三、细读课文，品味真情。 1.再读全文，思考课文讲了一件什么事？ 学生谈初读课文后的感受，引导孩子从记叙文的六要素角度回答。 2.默读课文，体会真情。 课件出示自读提示： ●请同学们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的？找到相关的词句画下来。 ●注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。 教师要给学生充分品读的时间。 3.引导学生交流读后的感受。 课件相机出示相关的重点语句 （1）外貌描写的词语：“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。”——妇女的勤劳、健康。 （2）神态、动作及语言描写的语句：“她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我…… ” —— 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。 （3）语言动作的语句：“那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。” ——女主人的热情好客。 “这不是饭馆，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。 （4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻——男主人的憨厚、淳朴。 （5）木屋主人给你留下了怎样的印象？ 课件出示：   女主人是（  ）的人。   男主人是（  ）的人。 结合学生回答板书：木屋主人的印象：热情、淳朴、善良…… 三、感受“炊烟”，升华浓浓真情。 1.感悟最后一段，体会“我”对这份关爱的感动与留恋。 （课件出示：最后一段） 2.自悟真情。（课件出示：填空） “再也没有机会来了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘着的炊烟……” 美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘，“我”永远不会忘记的还有（  ）。 3.感情诵读最后一段。 四、总结学法，体会写作方法。 1.回忆一下刚才的学习过程，是怎样读懂人物的？ 2.体会写作方法：（课件展示） 读描写人物类的文章，抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。   第二课时 一、自拟文题，感悟真情。　　　　　　　　　　　　　　　　　   1.这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给这个故事起一个什么名字？ 2.你认为作者的题目好在哪？ 3.学生谈感受。 4.教师归纳：（课件出示） “炊烟”是全文的线索，又累又饿是望见炊烟；女主人为“我”煮饭时冒起炊烟；告别时回头在望见炊烟。袅袅的炊烟使作者看到了希望，感受到了温暖，使文章充满诗意。 二、再现生活，懂得给予关爱。 1.人间处处真情在：课件出示关爱行动的视频 2.谈体会：情感升华。 三、记忆字形，指导书写。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写，如“腾”“豪”等。 三、拓展延伸，让真情永驻。 1.人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作描写人物的方法。 2.积累文中优美的词句，学以致用。 7 赏 花 教材分析：  一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。 　　文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段至文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。 　　题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。 　　文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。 教学目标： 1.了解课文的主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。 2.感情朗读课文，复述课文 知识与技能： 1.正确认识本课九个生字，会正确书写十二个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。 3.理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。 过程与方法： 1.合作交流，读中感悟。 2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 3.通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。 情感、态度与价值观： 培养学生默读、复述课文的能力。感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。 重难点分析： 1.感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。 2.体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，畅谈关爱。 同学们都知道，在我们学校孙丽芳、田园一生都看不见光明，看不到这个多彩的世界，他们会遇到多少问题和困难呢？ 3.揭示课题： 今天就有一队盲人走出家门，他们要去郊游了。盲人去郊游，那他们能看到些什么呢？现在就让我们跟随他们一同去《赏花》。 二、初读课文，感知关爱 1.初读课文： 用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？ 学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。 2.交流初读感受。 教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分的重点内容来说。课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。 3.指名读文，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。 4.用各种形式理解文中词语。 （1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。 （2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。 5.检查读文情况。注意把课文读通顺、准确。 四、品读课文，感受关爱。 1.在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，读读课文第一自然段，你知道了什么？ 第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。——盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。 2.过渡： “车开动了，随着客车向前行驶，车内的气氛也在发生着变化，从书上找一找表现车厢气氛变化的词语，想一想为什么会有这样的变化？” 3.学生默读课文，勾画感受 课件出示自读提示： 默读课文，一边读一边画出描写车内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。 读读这些语句，并想一想从这些语句中感受到了什么？ 4.学生独立阅读课文，思考问题。 五、集体交流，品读关爱 教师引导学生认真研读课文，有感情的朗读课文，感受文中真情。 在师生交流中课件出示相关语句： （1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的孤独、寂寞、无助。 （2）第6段中“一阵低微的笑声”——盲人对秀子的描述有了回应。 （3）第9段“乘客们发出了惊叹声”——从秀子的描述中盲人们看到了梅林，感受到了春天的气息。 （4）第13段“双目失明的乘客们都兴高采

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