语文园地七 小学课时备课教案－优秀教案

语文园地七 小学课时备课教案－优秀教案

第一课时 教学目的： ①  引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 ②  通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 ③  引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 ④  通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 ⑤  读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得要用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。   教学重难点： 引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 教具准备： ①  学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 ②  学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 ③  写有“日积月累”里内容的小黑板。 ④  教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。 ⑤  教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”的奖状。 ⑥  教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。   教 学 过 程   教师活动   学生活动 环节意图及效果分析 口语交际 ①  事例导入，引出话题。 a. 课件展示事例。 ◆  要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 ◆  在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 ◆  一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 b. 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 c. 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高搂上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 ②  小组交流，教师巡视。 在逐组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 ③  全班交流，师生互动。 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大主自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 ④  评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。                                     学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。                                                                                         在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。                               评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。     事例导入引出话题                                                                                                                                               小组交流教师巡视。在逐组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。             第二、三课时 教 学 过 程   教师活动   学生活动 环节意图及效果分析 习作 ①  交流故事，激发兴趣。 a. 同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 b. 小组交流。 c. 全班交流。 d. 教师挑选《小猪唏哩噜》书里的一段故事读给大家听。 ②  点拨角度，开阔思路。 a. 教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。 b. 学生展示自己搜集的动物图片与资料。引导学生仔细观察，展开联想。 ③  选择动物，编写故事。 a. 学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发什么事。 b. 学生把自己想象的故事写下来。 ④  交流展示，互相学习。 学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。         学生先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。   小组交流。 全班交流。             学生展示自己搜集的动物图片与资料。引导学生仔细观察，展开联想。         学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发什么事。 学生把自己想象的故事写下来。 交流展示，互相学习。                 交流故事激发兴趣               点拨角度开阔思路                 选择动物编写故事         交流展示互相学习     第四课时 教 学 过 程   教师活动   学生活动 环节意图及效果分析 我的发现 ①  教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我明白。”…… ②  教师出示小黑板：傲慢——谦虚 懦弱——勇敢  丑陋——美丽  愚蠢——聪明 ③  学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 ④  同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） ⑤  延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。   读读背背 ①  教师出示写有“读读背背”内容的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 ②  学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 ③  全班交流学习成果，学生可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。 ④  集体读、背。 连连认认 ①  教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 ②  教师板书拼音，请学生读读词。 ③  教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ ④  学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。 ⑤  全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 ⑥  教师出示生字，用多种形式请学生认读。 成语故事 ①  教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 ②  学生自由地小声读读这个故事。 ③  请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ ④  全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 ⑤  学生练习讲个成语故事。 ⑥  教师鼓励学生讲计自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。                   学生小声读一读，不认识的字读读拼音。     请学生再说一些意思相反的词。             学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背。 全班交流学习成果，学生可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。             学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ 学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适

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