教案：手写还是打印？

教案：手写还是打印？

　　要想上好课，必须先备好课。 　　这是常识，也是常规，本来没有思考和讨论的必要。但现在的事情就是这么奇怪：越是简单的东西就越复杂，本来大家都明白的道理，可是在施行中却有着意想不到的困难。 　　记得在刚参加工作的时候（上个世纪90年代中期），备课是没有多少条条框框的，想怎么上课，就怎么写教案。备课本是空白的，只不过对必须的环节做了要求，像课题，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等等。一学期检查1－2次，教务处给打个分数，彼此之间都差不多。 　　那时候，也很少有课后再补教案之类的事情发生，大家都觉得备课是天经地义的事情。 　　后来，就发生变化了，先是上边设计了带条条框框的备课本，必须像填年度考核表一样不能越雷池一步，否则便被视为不合格。 　　再后来，有了电脑，上了网，便发明了电子备课，开始要求打印教案了。打印的教案很整齐，“看上去很美”，但直到今天，有个问题依然无法解决： 　　那就是直接从网上下载现成教案的问题。网络上有海量的资源，不管是用百度还是谷歌，同一个课题一般都能找到精品的教案，这样，将他人成果轻松地据为已有成为一种常态，因为不拿去发表，牵涉不到版权的问题，只是用来应付检查，所以已经成为潜规则。这样，一方面独立钻研教材的主动性越来越差，另一方面教学中多了些“套用”，极少再有“原创”的教学设计。道理很简单，有了车了，谁还想再步行啊？ 　　其实，在打字速度普遍不是很快的情况下，要求老师独立设计和打印并不是很现实。一味地在电子教案上下功夫，的确是有些“跑步进入共产主义”的意思。虽然电子教案有易保存、易修改的优点，可是，对教师教学技能的提高并没有多少帮助。 　　然而，这种局面的出现的确是有学校的苦衷的。 　　备课的本质是指向课堂和学生的，因此，教案应该是个性化的。可是，在教育督导越来越细的今天，备课的目的却发生了变化，变成了应付学校和上级教育主管部门检查，尤其是量化考核要求教学常规要打开档次，结果，教案弄得越来越精致，却越来越不实用。 　　也许正是因为看到了这些弊病，有些地方要求参加工作5年之内的青年教师必须是纸质手写详案。可是，也很难避免有老师从网上下载下教案，然后再抄到备课本上的现象。 　　教学是个性化极强的劳动，一个教案实用不实用，详细点好还是简略点好，与老师素质、经验有关，也与学生特点有关间，或许只有深入课堂听课才试得出来。单纯地检查教案，除非是同年级同学科又刚刚教过某一部分内容的老师，其实的情况并无法准确评价。真要评价，也仅仅是从书写、格式等形式上得出一个并不客观的印象，因为书写工整、美观大方的教案，未必就是实用的教案，可能与真正的课堂离得很远，完全是一种应付检查的产物。 　　到底应该是手写还是打印呢？似乎得不出一个好的结论。 　　根子的问题应该是现在网络的飞速发展为“偷懒”提供了条件，更重要的是，现在“非教学性任务”太多，极大地挤占了老师钻研教材和熟悉学生的时间，一片浮躁之气弥漫在教坛之上，过于整齐划一的要求，以“为管理者方便”的专制思维导致了教案的形式主义，以致于无论是手写还是打印都不再是问题的根本。 　　给教育和老师松松绑、减减压吧，让一线老师能够安静地潜心研究教材、研究学生，这才是关键中的关键。

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