公共教案

时间：2023-04-25 02:48:05 教案我要投稿

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9 祝你生日快乐蔡虹教学目标： 1、联系上下文理解“窃窃私语”“窘迫”“寒酸”“轻蔑”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解课文的主要内容，了解“我”对约翰的态度发生变化的原因。 4、学习作者抓住人物的语言、动作表现人物品质特点的写法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。教学重点：抓住人物的语言、动作、神态的词语和句子，体会“我”对约翰的态度的变化。教学难点：学习作者抓住人物的语言、动作表现人物品质特点的写法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。教学时数：1课时教学过程：一、导入 1、师：同学们，当你们听到或唱起《祝你生日快乐》这首歌时，你会想到什么？（学生回答）美国作家罗伯特每当唱起这首歌时，总会想起他的好朋友约翰，那他和约翰之间有着怎样的故事呢？今天我们就一起学习9 祝你生日快乐，走进课文去了解了解吧。 2、板书课题。二、浏览课文，整体感知课文。 1、快速浏览课文，想想课文主要写了什么？ 2、点学生回答。三、学习课文1—6自然段 1、师：从你们的回答中，我知道了作者和约翰不是一见如故的好朋友，作者对约翰的态度是有变化的，那作者第一次见到约翰是怎样的态度呢？同学们有事怎样的态度呢？请默读课文的1—6自然段，找出有关句子，画出关键的词语。 2、学生交流。（1）“大家虽然还不太确定如何接纳这位新同学，但已经有人在窃窃私语，嘲笑他的窘迫寒酸了。” 师：窃窃私语如何理解？谁来表演老师看看？（学生表演）从同学们的表演中，我知道了窃窃私语是小声、悄悄的议论呀！猜想一下，他们会说些什么呢？（学生回答）约翰的“窘迫”“寒酸”你是从哪里读出来的？（学生回答：他头发蓬乱，身上穿着不知从哪里捡来的衣服，脚上的鞋子破旧不堪，已经张开了口。）（2）“那是什么呀？坐在我身后的男孩小声问。“开了天窗。”一个女孩轻蔑的说，并咯咯地笑了起来。分角色朗读。“那是什么呀？”“开了天窗。”是怎样的语气？哪些词语体现了同学们的嘲笑。师：面对这样一位可怜的孩子，面对这样一位理应给予同情的孩子，同学们都是嘲笑他，谁来读出同学们的嘲笑。 (3)“但大家都面无表情，他只好一个人尴尬地站在那里。” 师：约翰是微笑着，可是同学们却“面无表情”，这真是尴尬啊！如何理解尴尬？假如你是当时的约翰，你会怎样想？（学生回答）（4）“我屏住呼吸，希望帕米拉太太不要注意到我身边的空座位。”“他坐下的时候看了我一眼，我故意避开了他的目光，免得他心存幻想，以为我可以成为他的朋友。” 如何理解“屏住呼吸”？谁能用简洁的语言概括同学们和“我”对约翰的态度？板书：嘲笑四、学习课文7—10自然段 1、师：约翰与作者初次相见，作者是嘲笑拒绝他的，相处了一段时间后，作者对约翰的态度发生了怎样的变化？请默读7—10自然段，画出相关的句子。 2、学生交流 3、引导学生抓住“我”的神态和心理活动进行体会，“我”对约翰态度的转变。板书：接纳五|学习课文11——22自然段 1、师：与约翰真正接触后，“我”决定做他的朋友，那么“我”会怎样对待约翰呢？ 2、指名分角色读这一部分，其他学生认真倾听，看能听出什么？ 3、交流听后的感受。（1）“为什么别人总是欺侮约翰呢？”同情，抱不平（2）“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到。……谁也不会关心他是不是过生日”真诚关心，希望约翰快乐。（3）“他的生日会无声无息的悄然溜过。”伤感、惋惜、痛苦（4）“我长这么大第一次认为妈妈的话错了。”悲观，认为妈妈只是安慰而已。 4、着你们的这些感受，体会，再来读这一部分。板书：好朋友五小结：简单朴素的话中，我们能够感受到作者那颗虽然幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心。看来，我们在读书时不要放过这些语言、心理活动的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真实情感。板书设计： 9 祝你生日快乐我嘲笑——接纳——好朋友约翰 11囚蚁王朝霞教学目标：（一）知识与技能： 1、学会9个生字。理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。 2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。（二）过程与方法：给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核（三）情感、态度与价值观： 1、感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。教学重点：能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。教学难点：理解文章最后一段的含义教学准备：课件教学时数：1课时一、激趣导入：同学们，你们有个饲养小动物的经历吗？谁来为大家介绍一下。指名说。可让学生简单介绍养的过程和结果。今天，就让我们来学习赵丽宏文章《囚蚁》，板书课题，生齐读。现在让我们走进课文，去看一看，他是怎样饲养蚂蚁的。 1、请大家翻开书第 69页，自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查词语读音。 3、浏览课文，想一想：兄妹俩为什么要养蚂蚁的，结果怎样。你能根据读懂的内容，完成小黑板上的练习吗？（指名说） “我 ”和妹妹想养蚂蚁是因为（）。第一次（），结果（）。第二次（），结果（）。 4、课文哪几个自然段是写我和妹妹第一次养蚂蚁？那几个自然段是写我第二次养蚂蚁。 5、指名回答。三、学习课文2——4自然段。 1、请大家默读2——4自然段，画出我们养蚂蚁的句子。 2、是呀，我们旋紧了瓶盖，这个看似普通的小小动作，对15只蚂蚁意味着什么？呢？请找出描写蚂蚁的句子，谈谈你的感受？（1）我和妹妹兴致勃勃地观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回走动，似乎在寻找什么。让学生抓住“不停、急急忙忙、来回走动、寻找什么”来体会蚂蚁的焦急和不安，让学生读出这种感受来。（2）我想……可他们却毫无兴趣，依然惊惶不安地在瓶子里奔跑。他们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见。让学生抓住“毫无兴趣、惊惶不安”体会蚂蚁的惊恐和害怕。让学生读出这种感受来。（3）它们肯定在用它们的语言大声喊叫，它们会喊什么？指多名学生读（4）生齐读。过渡：第一次养蚂蚁失败了，兄妹俩找到了原因，又开始了第二次尝试，他们用火柴盒为蚂蚁做了一个新家，并相信蚂蚁一定会喜欢它。四、学习第二次养蚂蚁 1、请默读课文第5——7自然段思考，我们为什么会认为蚂蚁会喜欢这个新家呢？预设（1）怕他们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出了一些校洞眼，用来透气。（2）怕蚂蚁冻死，从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里。（3）怕蚂蚁饿着，还放进一些饼干屑。（4）这个新家真是又透气又暖和，还有吃的，难怪兄妹俩会认为（学生齐读：我们相信蚂蚁们会喜欢这个新家）。从兄妹俩为蚂蚁做的一件件事中，你能感受到什么？（根据学生回答，板书关爱）（5）兄妹俩的关爱远远不止这些，甚至在夜深人静时，他们hiatus平心静气得把火柴盒贴近耳朵，倾听蚂蚁的微响，想象着蚂蚁长出了美丽的翅膀，长成了一群威风凛凛的大蟋蟀。真的如他们期待的那样吗？结果呢？（6）作者从这两次养蚂蚁中明白了什么？（出示句子）（1）生自由读句子，，说说你是怎样理解这段话的。（2）生说，相机指导读，（3）师小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽无忧，又怎么比得上无拘无束、自由自主的生活快活呢？所以作者由养蚂蚁悟出了：没有什么比自由的生活更为可贵。板书这句话。（4）你能联系生活实际谈谈自己的感受吗？（5）小结：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重。五、回扣课题。学到这里，老师有了疑问，课文明明是讲我们养蚂蚁，为什么课题叫“囚蚁”呢？（站在我们的角度来说是养蚂蚁，是给予他们关爱，而对蚂蚁来说，这是关爱吗？不是，而是囚禁！板书，所以用囚蚁更合适。）六、课堂作业。 1、学习了赵丽宏的这篇课文，我们除了懂得了这个道理，文中的写作方法也值得我们学习。（出示课文第一段话和最后一段话） 1、读一读这两段话，你发现他们在写法上有什么特点？（首尾呼应）。这样写，体现了首尾的对比与呼应，使文章的结构更加严谨完整。 2、课后读赵丽宏的其他作品。快乐王子罗桂琼教学目标：　　 1、学会12个生字，理解课文，复述课文。　　 2、培养学生的理解能力、感悟能力、想象能力、表达能力。　　 3、感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会他们的崇高和伟大。　　教学重点：　　通过反复诵读，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心。　　教学难点: 　　通过理解分析,揣摩人物的心理,体会快乐王子的崇高与伟大。教学过程设计：一、谈话切入课题。 1、今天我们来学习英国作家王尔德的童话故事——《快乐王子》（齐读课题） 2、王子快乐吗？二、整体感知。 1、带着问题快速浏览课文。 2、交流：你觉得王子快乐吗？板书：不快乐快乐三、感受王子的不快乐。 1、出示王子雕像，介绍雕像（请学生用书中的文字介绍） 2、默读1——4自然段，找到写王子为什么不快乐的句子。 3、交流：出示句子“我死后……我忍不住要哭了。”引读两遍。 4、默读5——19自然段，划出写王子看到的这个城市的穷苦和丑恶的句子（1）默读（2）交流：读四处句子，师强化学生找到的每个句子的主要内容，以加深学生的印象。（点课件：出示女裁缝、年轻人、小女孩、小孩）（3）小结：这些

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