独立教案

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9  祝你生日快乐 　　教学目标： 　　1．把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。 　　2．理解第一段，体会约翰的可怜和同学对他的歧视。 　　教学重点： 　　1．整体感知，把握主要内容，初步体会妈妈的爱心。 　　2．抓住第一段中约翰的衣着外貌体会他的可怜，抓住同学的表现和我的神情体会起初同学们对他态度的冷落。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，激发兴趣。 　　二．初读课文，整体感知。 　　1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。 　　2、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，哪些内容让你感动？ 　　三、学习第一段。 　　1、自读第一段，勾画体现约翰穷酸的句子和同学们的表现，写批注。 　　2、全班交流。 　　（1）交流描写约翰的句子，体会约翰的可怜。 　　联系课文理解“窘迫”，“尴尬”，“寒酸” 　　（2）交流同学们的反映，感受大家对约翰的歧视和排斥。 　　联系上下文理解“窃窃私语”，并现象他们回说些什么？会怎样嘲笑他？ 　　（3）分角色朗读这一部分。 　　（4）研读“我”对他的态度。 　　抓住“屏住呼吸”体会我当时的紧张，感受我对约翰的冷淡。 　　四、讲读第二段。 　　1、默读课文，思考我为什么决定跟他交朋友，勾画油有关语句。 　　2、读后交流，了解“相知”过程。 　　抓住“看看四周”，“低声”体会我当时的内心。 　　三、细读第三段。 　　1、导入：与约翰真正接触后，我决定做他的朋友，那么“我”会怎样对待约翰呢？ 　　2、指名分角色读11—15自然段，其他学生认真倾听，看能听出什么？．交流听后的感受。 　　1）“为什么别人总是欺侮约翰呢？”-同情，抱不平（相机指导学生读好“总是”“欺侮”） 　　2）“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到。……谁也不会关心他是不是过生日”——真诚关心，希望约翰快乐。 　　3）“他的生日会无声无息地俏然溜过。”——伤感、惋惜、痛苦。 　　4）“我长这么大第一认为妈妈的话错了。”——悲观，认为妈妈只是宽慰“我”。 　 3、带着你们的这些感受、体会，再来读这一部分。（个人练读，分角色读） 　　4、当我担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“别担心，一切都会好的”妈妈为什么这样说呢？请大家默读16—21自然段。读后交流。 　　5、精读妈妈到学校给约翰过生日的场面，感受浓浓的母爱。 　　1）妈妈是怎样出现在教室门口的？读到这里，你有什么感受？ 　　2）约翰有什么反映呢？ 　　联系课文理解“不知所措” 　　对比：约翰非常惊讶。 　　约翰仿佛像一只被捕获的小鹿一样惊慌不知所措。 　　练习朗读，读出惊讶和激动。 　　设想：约翰会说什么？妈妈会怎样说呢？ 　　3）假如你是约翰，此时此刻，你意想不到地听到了唱给你的生日歌，看到了送给你的精美的生日蛋糕，你会怎么想？怎么说？ 　　4）结合前文，教师对文中的妈妈进行小结。 　四、课堂小结   板书设计：    9  祝你生日快乐 我 讨厌——愿意接近——好朋友  约翰     11 囚蚁  教学目标： 1、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。 2、 感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。 教学重点：  能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。 教学难点：理解文章最后一段的含义 教学过程： 一、抓住题眼，导入新课。 1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字，你产生了什么联想？（指名生答） 2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？（生自由交流）你还想知道些什么？（预设：为什么“囚蚁”？怎样“囚蚁”的？“囚蚁”的结果如何？为什么要使用“囚”字，而不用“养”字呢？） 二、初读，整体感知，了解课文大致内容。 1、生自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。 2、 读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。 三、学习第一部分 自由读1自然段，找找作者与妹妹囚蚁的原因。 四、学习课文第二部分（2—4自然段） 1、默读这一部分，边读边思考：从哪里强烈的感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。 2、交流预设： “有盖的瓶子……旋紧瓶盖” 引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们—— “不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么？它们肯定在用它们的语言大声叫喊，它们会喊——（生补白） 过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见，（学生接读第四段） 五、学习课文第三部分（5~7自然段） 1、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的？怎么做的？画出有关内容细细体会。可以在旁边写下自己的感受。 2、小组交流： 3、全班交流： 这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？谁来说说。 六、回扣课题，拓展升华。 1、学到这里，我们再来看课题，从这两个字中，你读出了什么？（生自由谈感受） 师述：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧！ 2. 补充原文：“如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，这并不奇怪，因为儿时幼稚，常常把幻想当着真实。做笨事不一定是笨人，聪明人和笨人的区别在于：聪明人做了笨事以后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑的错下去”。 3、读读赵丽宏的其他作品，进一步了解作者的写作特点，感悟作者的写作手法，体会作者的文心文脉。 七、课堂练习。 动笔写写自己有趣的经历。  板书设计： 11.囚蚁   关爱？ 囚禁！   没有什么比自由的生活更为可贵      快乐王子 预习设计： 1、  将课文读通、读熟； 2、  在文中把生字连成的词圈出来，再读正确、写熟； 3、了解课文大意  教学目标 1、  默读课文； 2、  理解课文内容，感悟快乐王子的善良之心； 3、  有感情的朗读课文。 教学重难点： 重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐； 难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。 教学准备：课件。 教学过程：（课前活动：出示写着一组词语的课件，让大家读 （一） 谈话切入主题 1、  简介作者，读题 2、  简介王子，再读题 （二） 浏览课文，感受王子的不快乐。 1、  浏览课文，找到相关句子 2、  交流：读句子，师出示句子课件：“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。” （三） 理解这个城市的丑恶和穷苦，进一步感受王子的快乐。 王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦？ 1请默读5——19自然段，画出相关句子； 2交流，出示句子课件（详讲女裁缝）：王子说有个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女做跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。 (1)  自由读，找能体现这个城市穷苦的词句 (2)  再读，抓关键词语，体会女裁缝的穷苦和可怜。（启发学生抓住瘦、病、尽、只能去体会） (3)  理解后，指导读好语段。 3、  其他表现穷苦的句子都略讲。学生读句子，师板书：年轻人、小女孩、小孩 （四） 整体感受王子的“求”和“帮”，感受王子的形象。 1、  再默读5——19自然段，了解王子怎样求燕子的？又用什么去帮助这些穷苦人的？ 2、  出示王子三次求燕子的句子 3、  比较三次求的不同： 4、  了解王子用什么帮助穷苦人的？生说师板书：红宝石、蓝宝石（眼睛）、蓝宝石（眼睛）、金片 （五）、学习王子“献眼睛”部分，感悟王子真诚善良的心 1、出示句子课件（献眼睛的句子） 2、自由读 3、说说最让你感动的是什么——说感受 4、补白练习：你是王子，你会怎样央求燕子取你的眼睛帮助穷苦人呢？ 5、交流写的补白 （六）总结：当王子没有宝石时，他就让小燕子啄下身上的一片片纯金片去送给穷人。王子的雕像变成了一尊难看的石像。为了帮助这些苦难中的人们，王子倾尽了自己的所有，竭尽了自己的全力！  （七）留疑；课题为什么仍然是《快乐王子》呢？他忠实的朋友燕子在陪伴他的过程中，又有什么变化呢？下节课，我们接着学习。          

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