长春版小语文第五册第三单元教案

时间：2023-04-25 02:44:33 教案我要投稿

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长春版小语文第五册第三单元教案

3—1 池上（学科整合教案）知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片。教学时数：2课时。教学设计：第一课时教学内容：熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。教学过程：　一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。　　（一）自读诗句，认识生字词　　1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）　小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。 3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。（二）巩固生字，指导书写　　1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？　　生：可以。　　2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。　　学生做好准备。学生书写爱写的字。（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）三、布置作业 1、书写本课生字。 2、背诵古诗。第二课时教学内容：理解诗意，处理课后习题。教学过程：一、复习巩固 1、听写生字 2、背诵古诗二、诗情画意，诵读诗句，体会意境孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）（一）小组合作学习　　（二）交流学习情况，体会意境　　1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）　　2、读懂了什么？　　展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 　　⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？　　⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？　　⑶此时你是小娃，心情怎么样？（用既高兴又害怕的心情读读这句话）　师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）　　⑷　你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？） ⑸　师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。　　生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。　师：找一对好伙伴来试着表演读。　　学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。　　⑹　孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。 3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 　　⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）　　⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。　　⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）　　⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）　　⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。三、吟诵积累。　　1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）　　2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐） 3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？；四、课外拓展　　1、诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）　五、总结，升华　　是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧【六、布置作业　　把你想写的字、词语或句子写一写。板书设计撑池上采天真、可爱、顽皮藏 3—2 小儿垂钓　（学科整合教案）　教学目标：　　1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。　　2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。　　3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。教学重点：　　正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。　　教学难点：　　通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。教学课时：2课时教学方法：演示法、谈话法、讨论法教学准备：生字卡、课件第一课时教学内容：认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。教学过程：　一、创设情景，导入新课　1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景）教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢! 渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。 2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。二、循序渐进，掌握字词句。（一）自读诗句，认识生字词 1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。 2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）　　自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。　(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 (2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。 (3)游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼）如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。（二）生字回文，朗读古诗。（三）指导写字。想想哪个字最难写，要注意什么？三、布置作业书写本课生字，背诵古诗。第二课时教学内容：理解古诗，处理课后习题。教学过程：一、听写生字，指名背诵。二、凭借情境，品读古诗大家齐读古诗。 1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课件出示第1句诗的情境图) 2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。　问：你还看到了什么?指名说。 3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方) 4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。　5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。　这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。　6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。　7、多种形式读诗的第1句。　(1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。　(3)齐读。　8、师生互动表演。　(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎! 　还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。　(2)进人情境。　学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。　(3)模拟表演。　(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊? 　　学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。　　9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。　　10、指导朗读。　　你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。　　11、大家带着自己的感受都

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