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２５ 鸟的天堂（教案设计）
２５ 鸟的天堂（教案设计） 设计理念： 本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。 设计特色： 教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。 1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。 2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。 学习目标： 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2．多媒体课件。 教学时间：2课时 设计流程及设计意图 第一课时 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 课前谈话： 同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍 〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕 教学过程： 一、导入激趣 1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。 2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流 〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。 （2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕 二、整体感知 课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 根据学生回答板贴：第一次榕树大 第二次鸟多 〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕 三、学习怎样表现榕树之大 （1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？ （板贴）怎样表现榕树的大的特点 （2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 （3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？ 〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕 A、学习5、6，读中探究 （1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流 （2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树） 其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。 师生表演争论，？生交流 （3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？ 请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。 生读、说。相机板书：远 师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结 〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕 B、学习§7，读中发现 （1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读） (2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。 a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多 b、引导学生深入探究： （1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？ （2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？ c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近 齐读§7 （3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流 〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕 C、学习§8，美读升华 （1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读） （2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听） （3）引导学生读好读美，以评促读 （4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。 引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛 （5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。 [（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。 （2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。] 四、总结全文 师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。 生交流 〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕 五、作业 “鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。 〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕 板书： 怎样表现榕树的大的特点 第一次 榕树大 远 近 许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛 鸟的天堂 第二次 鸟多 第二课时 一、设计特点 倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。 二、教学内容： 学习课文第十至十四自然段 三、教学目标： 1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。 2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。 3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。 四、教学重点 着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。 五、教学过程 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、复习导入揭示目标： 1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。 2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。 出示卡片：读书要用心去发现感悟。 在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。 二、朗读§10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。 （一）学习§10～14 1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？ 2、交流板书：鸟多 3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13 (1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。 A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。 B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。 板书：欢 师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲） 师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。 指名读，评议，练读，齐读。 师：你还从中发现感悟到了什么？ c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。 师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。 指名读、评议，练习、指名读，齐读。 归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？ 根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟 展开想象去发现感悟。 通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。 （2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？ 大组交流 A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。 师：作者和他的朋友看到这一画面会【２５ 鸟的天堂教案设计】相关文章：
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