老教案照样可以拿来再用

老教案照样可以拿来再用

　　又要进行业务检查了，教师们忙个不停，忙什么呢？主要是赶写教案。因为在业务检查中，教师的教案是必查项目。还好，等到检查那一天，绝大多数教师都已把写好打印的教案交到了学校。学校在检查时，往往是数数教师的备课节数，看看教案上写的教学目的是否明确，教学过程是否齐备，板书设计是否合理。看完这些后，检查人员便在教师的教案上写一个“查”字或者写上“已备10节课”等字样，加盖学校业务检查专用章，便认可了这样的备课。隔一周后，中心校也来检查，他们依然如此。又隔一周，教育局又来检查…… 　　每次检查，教师都要加班加点，赶写教案。对此，他们常常叫苦不迭，而且很反感。而在教师们不满意、感到负担较重的另一面，是细心人认真看过教案后的大跌眼镜。原来，不少教师认认真真、辛辛苦苦写的教案，是从买来的《教案选编》上抄来的，更有甚者，那打印得工工整整的教案竟是从网上下载的。这种表面美观、各环节符合要求的教案，除了应付检查以外，对于教学来说几乎没有任何益处。 　　有人说，教师从网上下载教案还不如抄一遍教案有些印象。这种退而求其次的做法我不太赞成。我倒赞成辽宁省盘锦市教育局局长魏书生的说法：要减轻教师的负担，过去的教案照样可以拿来用。 那么，过去的教案怎么用？ 　　老教案要有新内容。老教案如果照搬，那与抄教案没有什么区别。按照魏书生老师的说法，有新的体会就要加到老教案的空白处。新课改对教案的定义是：教学设计加上教学反思才能算是教案。现在，教师的备课应称之为教学设计。一般情况下，课堂不会完全按照教师的设计进行，课堂是变化的，是生成的。而许多有智慧的教师就喜欢学生不按自己的预设回答问题，这样，课堂上才能出现浪花。 　　教师在课堂上有成功的地方，也有遗憾的地方。课后，教师要进行回忆，把遗憾之处记在教学设计上，作为下一次上这堂课时的借鉴。如此反复，教学设计上就会记下很多新的东西。有的教师因为教学设计记不下，就记在卡片上，或剪下一些文章、例题夹在教学设计或教材上。这样的教学设计看似有点乱，实际上却在整个教案中透露出教师的智慧和心血。 　　要抓住上好课这个牛鼻子。每一堂好课都需要认真备课，这是教师智慧的结晶。用照抄或下载的教案去上课，很难把课上精彩，因为那样的教案既没有自己的学情，更没有自己的思考，会出现备教两张皮的现象。试想，这样的课能上好吗？为此，学校和教育主管部门要改变检查方法，检查教案时不要只品评教案的精美程度，也不要纠缠于教案的格式是否符合标准，而要看教案的实用性和实效性。为此，笔者认为，添加了新内容的老教案同样可以用，但前提是要融入学情，融入思考，常教常新。 ■安徽省宿州市埇桥区教育局 屈海波　　《中国教育报》2010年11月9日第4版

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