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《通 分》教案设计
《通 分》教案设计 一、 创设情景 揭示问题 师：上课前我在我们班做了一个小小的调查，调查了两位同学昨天做作业所用的时间，下面我用分数的形式表示出来，××同学用了5/6小时, ××同学用了4/5小时。他们谁用的时间多一些呢？你能运用所学的知识解决这个问题吗？ 二、 解决问题 得出结论 1、 请同学们独立思考，可以拿出笔和纸来，动动脑的同时动动笔，看看能得出什么结论，待会儿我们来交流。 2、 学生汇报。 3、 师：同学们运用自己的知识和智慧解决这个问题。有的把分数转化成小数，有的运用了画线段图的方法，有的把分数把转化成了整数，我们看这种方法，把怎样的分数转化成了怎样的分数就可以进行比较了。 结合学生回答板书： 转 化 异分母的分数 同分母分数 4、揭示通分概念：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 师：这句话中强调了“和原来分数相等”这几个字，说说你对这几个字的理解。 进一步让学生认识到转化过程中，运用了分数的基本性质，从而达到了分母相同，分数大小不变的目的。 5、通分5/6和5/9。 （1） 学生独立练习，请不同做法的同学板演。 （2） 集体评议判断：这是通分吗？ 6、判断：下面的通分对吗？为什么？ （1）2/5=14/35 （2）4/5=16/20 （3）5/6=50/60 5/7=25/35 3/4=9/20 10/11=50/66 7、让我们再来观察刚才同学们的通分过程，原来的分母分别是6、9，这位同学呢，都转化成了分母是54的分数，这通分后公共的分母我们叫它公分母，也就是说这位同学用54做它们的公分母，这位同学呢，用18做它们的公分母。你认为哪种通分简单？为什么？ 如果学生的意见不一，补充如果我们给17/18和11/12通分，你用哪个数来作它们的公分母？ 得出：通分时，一般用几个分母的最小公倍数作公分母。 8、你能很快地运用找最小公倍数的方法找到他们的公分母吗？ 5/6和7/8 3/7和4/9 1/3和1/12 9、通过刚才的学习，你想提醒大家在通分时要注意些什么？ 10、P104练一练。 学生独立完成。 同学间互相批改。 三、 运用知识 解决问题 1、 P104（例2）运用通分的方法比较下面每组中两个分数的大小。 独立解答，师生共同评议。 2、 挑战自我 你能给3个分数通分吗？举个例子试试看。 五、课堂小结 谈谈收获【《通 分》教案设计】相关文章：
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