合作探究性学习教案《药》

时间：2023-04-25 05:06:56 教案我要投稿

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合作探究性学习教案《药》

合作探究性学习教案《药》 -------鲁迅一、探究目标和角色定位 1、探究目标： ①出现社会人物形象分析； ②华夏两家悲剧性命运探究； ③人物性格命运和社会环境两者之间关系； 2、角色定位：①夏渝案件专家调查组（职责：调查夏渝的生平事迹，给出性格概括，列出犯罪嫌疑人名单）； ②无罪推理辩护律师团（结合文中事实，为犯罪嫌疑人进行无罪推理和辩护。辩护主题：“黑夜的黑不是我的错”） ③有罪推理辩护律师团（结合文中事实，对犯罪嫌疑人进行有罪推理和为受害者辩护。辩护主题：“谁说黑夜漫漫无尽头”） ④《真理报》记者团（负责跟踪报道、采访和点评，写出简讯。报道宗旨：“给事实一个真相”） ⑤道德法庭审议团（职责：在调查、辩护的基础上，给出总结和道德审判。审议原则：“不冤枉一个好人，但也不放过一个坏人”）二、探究重点和难点 1、重点：①社会人物形象分析；②华夏两家悲剧性命运探究； 2、难点：对人物性格命运和社会环境两者之间关系的深层理解；四、探究流程 1、明确角色，组内分工，研读教材，合作探究； 2、交流意见，形成材料； 3、展示调查结果，完成辩护和审判；（记者团的采访、报道穿插整个流程）五、探究成果 1、《夏渝生平事迹和人物性格的研究报告》（成员每人写一份）； 2、《涉案人员的无罪推理和辩护书》（成员每人写一份）； 3、《涉案人员的有罪推理和辩护书》（成员每人写一份）； 4、《药》写作目的的分析（成员每人写一份）； 5、《夏渝一案判决书》（成员每人写一份）； 6、有关本次审判的几则简讯（成员每人写一份）；六、基础知识检测和写作拓展（附活页练习）补充：分析导向指导一、速读课文，给每一片段拟一标题，再由明线进入暗线，梳理全文结构。二、高潮在哪一节？（茶馆谈药） 1、明确人物，稍作分类（革命者、麻木平民、帮凶） 2、分角色朗读，发动学生点评，结合人物性格而行 3、从本节找一两个词来评价这些人物（可怜或发疯，本教案依前者）。三、华老栓一家可怜在哪里？（由学生说去，师总结）四、康大叔一类可怜吗？可针分相对地讨论 1、不可怜结合第一、第三节华老栓及茶客的态度分析 2、可怜根据夏瑜的话及其对它的评价进行，从思想层面见康大叔类的萎缩、落后、可怜五、利用第三节末几段，用对联的上联加以总结：茶馆谈药众人齐欢笑六、这些人是可怜的，那夏瑜呢？（也由学生说去，但要引导到末节夏四奶奶身上） 1、自由读末节，结合具体的语段，看到一个怎样的夏母？重点有二： A、痛苦思念又不理解儿子的母亲 1）揣摩“天明未久”、“惨白”、“羞愧”、“终于”等词。 2）可让学生想象，夏四奶奶这时会对夏瑜说什么。 B、迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。 1）见到花环有何念头？（夏瑜显灵，乌鸦上坟头） 2）你认为花环是谁送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的？（想象） 3）结合环境描写体会那份紧张而激烈的静以及背后的愚昧 4）结合末段乌鸦飞去的浓墨重彩体味夏四奶奶希望落空和落空背后的深层含义 2、在对上文分析的基础上，深入讨论或总结夏瑜的可怜之处： 1）被同宗出卖 2）被同族耻笑 3）被至亲误解 4）由夏瑜而革命，革命的脱离群众及群众的愚昧使革命如入黑洞，似乎永远见不到阳光、雨露，一个花环不能带来春天，反而给人感觉春天的遥遥无期。 …… 七、根据上下文续写下联，不求平仄相谐，但求内容互补。师生可共同完成，选择一副构成板书。补充横批。八、谈论“药”为题和明暗线的作用。板书茶馆谈药众人齐欢笑可怜药？华夏坟场祭子老妪共悲伤教学回顾：老师事必亲恭结果却适得其反，我们的学生很有能力，适当的放手更有利于学生能力的提高。学生在探究中学会了方法，解决了问题，提高了能力。

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