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21.桃花源记 教案
21.桃花源记（4课时） 第一课时 教学目标： 1、知识目标：了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位； 掌握基础字词； 2、能力目标：积累文言字词，扩大文言词汇掌握； 3、情感目标：初步感知世外桃源的生活； 教学重点：朗读、背诵课文；掌握文言字词； 教学难点：文言字词的归类； 教学过程： 一、提供资源，入境生趣： 1、写作背景：《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状 况？（学生介绍所知，教师补充） 的确，三国时期，战乱频繁，到晋朝统一中原，仍眼战火不断。东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。西晋曾一度统一，但因各种矛盾尖锐复杂，又迅速灭亡。东晋偏安江南，与内迁各族建立的政权对峙。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美的地方。今天，我们就来学习这篇文 章。 2、作者介绍：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。（积累所学 陶渊明的诗） 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所 以写了这篇记和诗。 二、了解学情，自学生疑： 学生自读课文，划出不认识字词。 学生自译全文，划出不理解词句。 三、熟识文本，学习释疑： 1、听朗读，把握正确节奏，矫正读音； 缤纷bīn fēn 豁然huò 俨然yǎn 阡陌qiānmò 垂髫tiáo 拜诣yì 老骥jì 2、集体朗读，（教师指出朗读不足之处）； 3、同学分组解释文意，释疑解难； 四、梳理文意，点难拨疑； ⑴捕鱼为业：作为；⑵缘溪行：沿着；划行；⑶芳草鲜美：鲜艳美丽； ⑷渔人甚异之：以……为异、认为……奇异；⑸复前行：向前，名做状；⑹欲穷其林：走完；这；⑺便得一山：于是；看见；⑻才通人：仅仅；⑼豁然开朗：开阔明朗；⑽土地平旷：开阔；⑾桑竹之属：类； ⑿具答之：详细⒀率妻子邑人来此绝境：妻子儿女；同乡；与世隔绝的地方； ⒁遂与外人间隔：于是；⒂延至其家：请；⒃此中人语云：告诉；⒄不足为外人：值得； 向；⒅既出：已经；⒆便扶向路：顺着、沿着；⒇处处志之：做标记；（21）及郡下： 到了……的时候；（22）遣人随其往：派；（23）欣然规往：计划；（24）寻病终： 随即、不久； 五、体验反思，归纳梳理； （一）再读课文，反思学习，加深理解，把握内容； （二）归纳字词，提高能力： 1、通假字：便要还家：“要”通“邀”，邀请； 2、古今异义： ⑴鲜美：古（鲜艳美丽） 今（食物味道好）； ⑵交通：古（交错相通） 今（邮电和运输事业总称） ⑶妻子：古（妻子和儿女） 今（专指男子的配偶） ⑷绝境：古（与人世隔绝的地方）今（没有出路的境地） ⑸无论：古（更不要说） 今（表条件的关联词） ⑹不足：古（不值得） 今（不充足，不满） ⑺开朗：古（开阔明朗） 今（性格乐观） 3、一词多义： ⑴乃：乃大惊（于是，就）；乃不知有汉（竟）；乃悟前狼假寐（才）； ⑵舍：便舍船（放下，舍弃）；屋舍俨然（房屋）； ⑶寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）； ⑷志：处处志之（做标记，动词）；寻向所志（标记，名词）； ⑸遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（最终，终于）； 4、成语： 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津 六、课后作业，拓展迁移： 1、背诵课文，完成课后练习； 2、思考：桃花源给你留下了什么印象？用三个词语概括。 第二课时 教学目标： 1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵； 2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想； 3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值； 教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想； 教学难点：文章写做特点的把握； 教学过程： 一、入境生趣： 上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。 二、自学生疑，学习释疑：（预设两个问题，其他根据学生实际情况而定） 1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？ 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。 2、试着给课文划分段落： 第一部分（①）：渔人发现桃花林的经过； 第二部分（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻； 第三部分（③）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形； 三、点难拨疑：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花 源的真面目） 1、渔人怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（好奇心） 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景） 3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作。 （平静的社会生活和勤劳和平的人们） 4、作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现？ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 （桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系） 5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 （表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求） 7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 四、迁移创新： 我记得上堂课叫大家有三个词语概括文中的桃花源，接下去我们按照一种句式来回答： “挑花源是一个 的世界，那时因为 ”！ 1、“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁； 2、“乐”的世界：平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴； 3、“奇”的世界：景物和奇特；人和奇特；踪迹和奇特； 五、概括小结，反思教学： 我们一概如何来看待作者笔下的桃源世界？ 1、这是作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，表现了作者不满黑暗社会现实，对理想社会的憧憬和追求。 2、这个社会：景色优美，资源丰富。没有压迫，没有战乱没有剥削，社会平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 3、再读课文，感受桃源世界： 六、作业布置： 完成课外同步练习作业。 第三课时 一、提供资料： 1、读一读、写一写、练一练。 huò( )然 yǎn（ ）然 qiān( )mò( ) yì( )太守 bīn( )纷 垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（ ）云 便要（ ）还家 2、对照注释，解释下列词语。 为业： 夹岸： 杂： 异： 穷： 平旷： 属： 悉： 怡然自乐： 所从来： 咸： 问讯： 先世： 邑人： 不复出焉： 间隔： 皆： 语云： 不足： 既： 诣： 遣： 欣然： 3、古今词义辨析 鲜美：古义（ ）今义（ ） 交通：古义（ ）今义（ ） 妻子：古义（ ）今义（ ） 绝境：古义（ ）今义（ ） 无论：古义（ ）今义（ ） 如此：古义（ ）今义（ ） 缘： 古义（ ）今义（ ） 延： 古义（ ）今义（ ） 津： 古义（ ）今义（ ） 4、一词多义辨析 舍：便舍船（ ）屋舍俨然（ ） 寻：寻向所志（ ）寻病终（ ） 志：处处志之（ ）寻向所志（ ） 向：寻向所志（ ）耽耽相向（ ） 5、翻译下列句子 ①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 ②初极狭，才通人，复行数十步。 Σ【21.桃花源记 教案】相关文章：
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