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《猴王出世》教案
猴王出世 教学目标: 1、 通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字,正确认读9个要求会认的生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古代白话文的特点,体会作者的语言精妙之处,激发学生阅读经典名著的兴趣。 3、 了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句,了解石猴的性格特点,感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。 4、 积累文中的优美句段,背诵课文的第一、二自然段。 课前准备: 1、 学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频,增加学生的感性认识,为阅读文章做好准备。 2、 查找有关资料,了解作者吴承恩的基本情况。 教学过程: 教学环节 学情预设 对应策略 一 课前交流: 同学们都看过《西游记》吗?你最喜欢《西游记》中的谁? 二 揭题: 板书课题,指导“猴”的写法。 三 预习汇报: 通过预习,你有哪些收获? 四 深入品读: 那石猴是从哪儿来的呢?谁能用文章中的话告诉大家? 生1:孙悟空,因为它神通广大。 生2:孙悟空,因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。 生3:孙悟空,因为它惩恶扬善。 生1:我发现这篇文章的语言有点像古文。 生2:我知道了这篇课文的主要内容。 生3:我知道这篇文章写 了两方面的内容:石猴是怎 么来的和它是怎样成为美 猴王的。 生读句子。 你们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的?又是怎样成为美猴王的呢?今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。 没错,这篇文章是一篇 古代白话文,因此语法、 词汇与现代文章有所差 异。 生谈主要内容。 你们跟他找得一样吗?简单地说,这猴子是从——(生:石头里蹦出来的) 了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他? 哪一句写石猴写得特别生动? 那我们一起来读读(出示课件一) 呵,这花果山就是石猴的—— 同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从“怎么写”的角度,你发现了什么秘密? (出示课件二)同学们自己读,你还能发现什么? 师范读,你们也这样读一读。 你有什么新的发现? 能读出你心目中的石猴吗? 同学们,往下读就更有意思了。(课件出示四)自己试试看,你又发现了什么? 谁能读出这样的石猴? 如果把它们连起来,你还能读好吗? 谁自告奋勇读? 读到这儿,你读到了一个怎样的石猴?拿出笔,在这个句子边上,写下批注。 同学们,作者写活泼跳跃的石猴,用的语言也短促,跳跃,有节奏。反 过来,正是这样的语言,让我们读到了一个顽皮可爱,活泼跳跃的石猴, 内容与语言高度融合,这就是经典。 那石猴又是怎样成为猴王的呢?默读后面的内容,请你抓住一两个关键句子进行研读,用心体会语言的秘密,做下记号,待会儿我们进行交流。 我看同学们很有收获,谁愿意和大家交流? 同学们,你也研读这句话的,请举手。好,我们把这句话读一读,再感受感 受。(出示课件五) 我建议你们再读读猴子的语言,读读它的话,看看有什么新的发现? 如果换一种写法,还会不会有这样的感觉呢?(出示课件六) 难怪一位大师说,一流作品与二流作品之间的区别,往往只差几个字。同学们,像这样描写石猴的语言——短促,重复,文中还有几处,画下来,你读一读,再感受感受。 大家都有福气了,不再受老天之气了,怎么读呢? 你再看看文章,什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言? 读到这里,你又读到了一个怎样的石猴.请你在相关句子边上写下批注。 生1:神奇 生2:奇妙 生3:非同一般 生读,(那石猴……) 齐读。 生自由表达。 生:家。 生读。 这部分运用了排比的手法。 生读:食草木,饮涧泉…… 每句三个字,前一个动词,后两个名词。 生读,师评价。 指名读。 自由读,齐读。 四个字的排比句。 前两个字是一些动物,后面一个字是和石猴之间的关系。 昆虫。 指名读。 生:像诗,对联。 (师:夜对——生:朝)(师:宿对——生:游)(师:石崖之下对——生:峰洞之中) 生读。 生自由练习。 指名读,齐读。 生默读,批注,汇报。 生1:友善。 生2:活泼。 生2:有亲和力。 生4:人缘好。 生读:众猴拍手称…… 生读。 生汇报。 生汇报。 生齐读。 生跳读。 生汇报,出示课件七。 生:福气、运气。 生读。 生读,出示课件八。 生汇报:石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来,进来!” 生批注,汇报。 同学们,一迸,迸出 了一个石猴,一跳,跳出了一位猴王,这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里,那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的?请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。 有同感的请举手。 读着这样的句子,你仿佛看到了石猴在干什么? 你能参考大家的意见,组织成一段有条理的话吗? 是快乐老家,自由天堂,谁来读读这句话?读出他的快乐来,读出他的自由来! 你能把这个排比句读给大家听听吗? 大家发现了四百多年前的排比句,两个排比句,真了不起!吴承恩先生写石猴,谴词造句,非常讲究,里面有许多秘密,你发现了一个,我们就按你发现的走进去,看一看。 真是大发现呀!这几个分句都是写石猴的动作,如果把它读出来,会是一种什么样的节奏呢? 谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来? 三个字的短语,有跳跃感,让石猴在字里行间跳起来,动起来!往下读,你还会有发现,自己试试看。(出示课件三) 这四个字是随便排列的吗? 你知道这个“虫”指的是什么吗? 指的是蛇。 对,就像一副对联。你们经常诵读古诗文,一定有感觉,我们来对一对: 你们太厉害了,让我们一起读。 老师也来写一个, 板书:顽皮可爱 师评价。 你们发现了什么? 所以呀,这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的,让我们再读课文里的语言。 谁读到了? 同学们,什么是大造化? 还有吗? 一听就是石猴的语言。 能不能加点动作,试试! 我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个(板书:敢作敢为) 五 总结提升,整体把握猴王形象。 同学们,读了《猴王出世》,我们每个人心中都有了自己的猴王形象,它不仅是一个猴子,顽皮可爱(板书:猴)它更像一个人,敢作敢为(板书:人)如果你走进《西游记》,你会强烈的感受到,他是一位神,他神通广大(板书,神、神通广大)神异出众!喜欢这样的猴王,真的不需要理由,这就是经典的魅力。 通过这节课,大家一定发现,读经典,不仅要读懂“写什么”,更要去思考作者是怎么写的,因为———(出示课件十)生齐读(课件所示)希望同学们不断探索这个秘密。 老师,我觉得还有一处对石猴的描写,虽然跟前面的写法不太一样,但是也写的特别好。 读:“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶,而猴王此时特别冷静,清醒,还会引用孔子的话,说明他特别聪明,特别有心眼。(出示课件九) 齐读。 好,你来说说。 你说得太好了,这只猴子文化水平极高,这正体现了他的王者风范,你的勇敢和自信,老师非常赞赏,掌声送给他。 在这部经典名著里,语言的珍珠随处可见,请同学们在最后的几分钟里,再挑选你自己认为最精彩的语句读一读,背一背。 希望同学们一生都与经典相伴。 板书设计: 猴王出世 猴 顽皮可爱 人 敢作敢为 神 神通广大 课件一:那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 课件二:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。 课件三:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。 课件四:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 课件【《猴王出世》教案】相关文章:
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