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教科版科学六上《能量》单元教案课后反思
第1课 电和磁 【教学目标】 科学概念: 电流可以产生磁性。 过程与方法: 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观: 体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备:一号电池 2. 教师准备:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 【教学过程】 (一)导入 100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。(板书课题:电和磁) (二)通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗? 4. 学生活动 5. 有什么发现?对这个发现你们有什么解释? 6. 通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。再试试。 (三)通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈,然后通上电。用它来靠近指南针,又会发现什么? 2. 学生活动 3. 汇报:你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大? 4. 经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了:电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题:你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方法证明? 板书设计: 教学反思: 通过演示制作电磁铁,让学生初步了解电磁铁的构造,同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”,对学生分组设计实验提出了相应的要求,强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中,我加以巡视和指导,减少实验中出现不必要的失误,让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索,体验成功的喜悦,增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果,使他们敢于提出不同见解,努力分析实验结果,找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁,同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。 科学来源于生活,必将回归生活,只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料,让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用,深化其对电磁铁原理的认识与理解,同时引导学生探索电磁铁的其它用途,提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。 学教 以发现和提出问题作为科学探究的起点。这节课,教师鼓励学生发现和提出问题,并以此作为教学的资源。教学中,还注意了创设问题的情景,让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。另外,教师还注意了对学生进行发散性思维的训练,并让学生通过比较,选择适合自己探究的问题。 注重学生科学探究的过程。这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。通过“提出问题——猜想和假设——验证问题——解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程,逐步培养了学生的科学探究能力。 第2课 电磁铁 【教学目标】 科学概念: 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。 过程与方法: 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观: 养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备:大头针、透明胶 2. 教师准备:绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 【教学设计】 (一)导入 通过上节课的研究,我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?(板书课题:电磁铁) (二)制作铁钉电磁铁 1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分,按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 (1)朝着同一个方向绕导线。 (2)要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 (3)制作完成后,要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动,教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有?怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?(注意学生对实验过程和现象的描述,指导正确的实验方法。) 4. 电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?为什么?(介绍磁化现象) (三)铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?哪里比较弱?怎么知道的? 2. 组织学生讨论:对于普通的磁铁来说,磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗?我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?怎么做? 3. 学生汇报,教师小结实验方法。 4. 学生实验,教师巡视指导。 5. 汇报实验发现:电磁铁是否有磁极?南北极各在那一端? 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗?为什么? (1)比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致),找出2者之间的差别。 (2)讨论:电磁铁的南北极与什么因素有关? (3)交流发现。 板书设计 教学反思 在这节课中,按新课标的要求主要体现了这样几点: 一、创设问题情景导入教学内容,激发学生求知欲望。实验教学法的核心是以学生为主体,它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”, 因此我设计由魔术引人,使学生对电磁铁产生好奇,想知道电磁铁的秘密,充分激发学生探 二、引导学生探究、实验、分析,发现规律。通过教师演示制作电磁铁,让学生初步了解电磁铁的构造,同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。 第3课 电磁铁的磁力(一) 【教学目标】 科学概念: 电磁铁的磁力是可以改变的。 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 过程与方法: 有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观: 能够大胆想象,又有根据地假设。 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备:一号电池、大头针 2. 教师准备:电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】 (一)导入 1. (直到学生看P52图片)这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机,它利用电磁铁的原理制造而成,一次可以吸起数吨重的废铁!你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗? 2. 今天我们就一起来研究:电磁铁的磁力(板书课题) (二)作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁,谁来说一说:电磁铁的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎样产生的? 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下应该怎么做? 3. 学生小组内交流,教师巡视,强调假设时要说明自己的理由,尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4. 全班交流,教师简要板书。 (三)设计实验,检验假设 1. 我们的这些假设可以被证明吗?应该怎么做实验证明? 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例,说明:这是一个典型的对比实验,要想知道电磁铁的线圈增多时,磁力是会加大还是减小,我们要使哪些因素保持不变呢?在这个实验中我们要改变哪些因素,才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢? 3. 看书P53表格,小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5. 根据计划,各小组开始实验。 6. 学生实验,教师巡视指导填写实验记录表。 板书设计 教学反思 这课要完成电磁铁的磁力与哪些因素有关;检验电磁铁磁力与线圈圈数关系的研究计划,同时要完成实验,纪录完实验数据,这是很浪费时间的,教师在调控这课的时候,我认为我们要千万把握住时间。我尝试了一下,建议导入要快,最好在1分钟内完成,假设的表格要在10分钟内完成,这样才有足够的时间完成后续重点的探究。我感觉这课的重心应该放在实验方案的设计上,关注到各个因素之间的相互影响与制约,这样的思维训练对于高段年级的孩子尤为重要。 上这课,还有个难处,电池浪费比较厉害,因为要关注其中一个因素:电流的强度要一样。所以我是让学生带新买来的同一个牌子的电池。 第4课 电磁铁的磁力(二) 【教学目标】 科学概念: 电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关:电池少则磁力小,电池多则磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。 过程与方法: 经历一个完整的较深入的科学研究过程:提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 用数据展示说明本小组的研究成果,锻炼交流表达能力。 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。 能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 情感、态度、价值观: 培养严谨的科学态度,体会到开展合作的必要性和重要性。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备:一号电池 2. 教师准备:电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。 【教学设计】 (一)导入 1. 上节课,我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下,好吗? 2. 板书课题 (二)小组检验所选择的假设 1. 各小组根据自己的假设,拟定研究计划。填写P55表格。 2. 全班交流研究计划。 3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。 4. 各小组验证假设。教师巡视,强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。 (三)汇报交【教科版科学六上《能量》单元教案课后反思】相关文章:
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