中考复习教案：记叙文阅读

中考复习教案：记叙文阅读（通用6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的中考复习教案：记叙文阅读，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　中考复习教案：记叙文阅读 1

　　目标：

　　1、了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。

　　2、掌握说明文的基础文体知识和答题规范。

　　教学重点：

　　掌握说明文的基础文体知识，了解中考对说明文阅读的要求及命题方向。

　　教学难点：

　　掌握说明文的答题技巧和规范。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　1课时

　　金点巧指：

　　1、归纳内容要点，概括文意、层意和段落

　　（1）首先要准确把握文段中的中心句和说明的内容。

　　（2）方法：如果有中心句，直接摘取中心句；如果文段中是几层并列的内容，就把几个意思联结，归纳出一个主要意思；如果文段中有结构类似的词语、短语或句子，那么这些往往是所要找的几个要点；同时注意说明文段中的过渡句承上启下的作用。

　　2、准确筛选、提取文中的信息进行归纳概括再表述。

　　（1）过程：

　　a、从文中准确而迅速地捕捉、筛选、提取出所需的信息；

　　b、合理地整理、组合概括信息；

　　c、能按照一定的要求加工信息。

　　（2）“重要信息”具体指：

　　a、与题目要求相关的内容；

　　b、体现文章的主要观点、反映作者态度主张的内容；

　　c、表述新信息的内容（新发现、新概念、新进展）；

　　d、对新发现、新概念等新的知识进行解说的内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们学过《苏州园林》、《中国石拱桥》等一系列文章，这些课文属于什么体裁？（生答说明文）语文中考时，说明文很有可能成为现代文阅读的半壁江山。今天我们就来做说明文阅读专项复习。

　　二、回顾说明文基础知识

　　先由学生归纳发言，再总结

　　1、说明文的概念；

　　2、说明文的分类；

　　3、说明顺序；

　　4、说明文的结构方式；

　　5、说明方法；

　　6、说明文语言特点

　　三、说明文常见考点

　　1、说明内容（对象）的整体理解，主要信息的提炼概括。

　　2、说明对象及其特征的把握。

　　3、说明结构及其顺序的理解和把握。

　　4、说明方法及其作用的辨别与分析。

　　5、说明语言的准确性或生动性的把握，对关键词、句的辨析。

　　6、对所涉及的科学、生活现象的阐述与解说。

　　7、对文章中所体现的`科学精神和思想方法的感悟与评价。

　　8、对文章中所涉及的科学、生活现象提出建议等。

　　四、重难点突破

　　（一）说明对象、说明内容

　　1、温故知新

　　例如：已学《苏州园林》一文中，文章主要写苏州园林是各地园林的标本，它独具的特点就是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”全文从亭台轩榭的布局，花草树木的映衬，门窗雕刻的图案等方面进行介绍，使读者能了解苏州园林区别于其它各处园林的鲜明特征。

　　2、方法归纳

　　明确说明对象，主要从两个方面着手

　　一是看文章说明什么事物或事理。

　　二是看文章说明这一事物的哪个方面，既可从标题入手，也可从材料中归纳。事理性说明文可以指出内容，形成一个短语：介绍了＿＿的＿＿

　　3、真题演练

　　请同学们思考一下《恩施民居——————吊脚楼》和《甲型H1N1流感不可怕》这两篇文章的说明对象分别什么？

　　中考复习教案：记叙文阅读 2

　　教学目标：

　　1、明确记叙文阅读中考考点，中考记叙文阅读专题复习教案。

　　2、掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。

　　3、掌握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。

　　教学重点：

　　概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。

　　教学难点：

　　判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。

　　教学过程：

　　一、中考记叙文阅读考点聚集

　　1、记叙线索、顺序、详略。

　　2、理清文章思路，概述内容。

　　3、理清题旨及文章主旨。

　　4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。

　　5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。

　　6、景物描写的作用。

　　7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。

　　8、阅读中的体验及启示。

　　9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

　　二、答题技巧及原则

　　1、四大意识：

　　整体意识、对应意识、原文意识、要点意识

　　2、六大步骤：

　　整体感知--审清题意--回扣原文--上下联系--分析综合--组织表达

　　3、答题原则：

　　一定要有原文意识(答案在原文中一定有根据)

　　4、注意语言的准确表达：

　　(1)学会摘关键词

　　(2)学会摘关键句

　　(3)要用准确优美的语言把内容概括出来

　　三、知识清单

　　(一)、记叙文六要素：

　　时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

　　(二)、记叙顺序及作用：

　　1、顺叙。(即按事情发展的先后顺序)

　　作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。

　　2、倒叙。(先写结果，再交待前面发生的事)

　　作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

　　3、插叙。(叙事时中断线索，插入相关的另一件事)

　　作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。

　　(三)、记叙线索及作用：

　　1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。

　　2、充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感、作者的见闻等。

　　3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。

　　4、找线索一般要注意：标题、开头、文章中反复出现的短语或句子。

　　(四)、记叙的人称：

　　1、第一人称：以当事人身份叙述，写来真实、亲切自然、。

　　2、第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。

　　3、第三人称：写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述。

　　(五)、表达方式：

　　1、记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者并写出人物活动、发展、变化的过程。

　　2、描写：指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象。

　　3、说明：记叙的一种补充，它解释记叙文中需要加以说明的部分。

　　4、议论：在记叙描写的基础上上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用。

　　5、抒情：在记叙的基础上上采用直抒胸臆的手法，抒发作者的感情。

　　(六)、常见的修辞手法：

　　1、比喻：把…比作…，生动形象地写出了事物的…特点，给人以鲜明的印象。

　　2、拟人：运用拟人，使…具有了人的特点(或灵性、情感等)，生动形象，使读者对所表达的事物产生鲜明的印象，感受到作者的强烈情感，从而引起共鸣。

　　3、排比：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起的修辞方式。

　　作用：运用排比，加强语势，强调了…内容，把…感情抒发得淋漓尽致(或感情强烈)。

　　4、对偶：对偶是用字数相等，结构相同，意义相关的一组短语或句子来表达两个相对或意思相近的修辞方式。

　　作用：形式整齐，结构对称，节奏鲜明，音韵和谐，内容凝炼概括，富有表现力。

　　5、对比：将…和…对比，突出了…。

　　6、设问：设问是自问自答。

　　作用：强调问题，以引起人们注意，启发人们思考…。

　　用在标题处，能吸引读者，启发读者思考…，更好地体现文章…中心

　　用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的'作用，使文章脉络清晰。(要结合内容写具体)；

　　7、反问：作用：加强语气，增强表达效果。(要结合内容写具体)

　　8、夸张：夸张是为达到某种表达的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

　　作用：有利于突出事物的…本质(或特征)，鲜明地表现出作者对事物的…感情(或态度)，增加了语言的生动性。

　　9、借代：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。

　　作用：可以引起人的联想，使表达具有形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

　　10、反复：起强调作用。(…反复，强调了…)

　　(七)、描写的类型及作用：

　　1、人物描写：

　　外貌描写(也叫肖像描写)、心理描写、动作描写、语言描写。

　　2、环境描写：

　　(1)、社会环境描写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

　　(2)、自然环境描写(景物描写)：是对人物活动的自然景物进行的描写。

　　其作用主要有：

　　交代事情发生的时间、地点，揭示作品背景；

　　渲染气氛，衬托人物心情；

　　展示人物的性格；

　　推动故事情节的发展。

　　注意不要堆砌其作用，应结合具体文章内容去分析。

　　3、描写的角度：

　　(1)、正面描写：又称"直接描写"。它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动及对事件、环境、气氛的直接描绘。

　　(2)、侧面描写：又叫"间接描写"。是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

　　(八)、记叙文常用的表现手法：

　　对比、衬托、铺垫、伏笔与照应、过渡、象征、欲扬先抑、讽刺、联想和想象等。

　　(九)、语言特色：

　　形象生动清新优美简洁凝炼准确严密精辟深刻通俗易懂音韵和谐节奏感强

　　亲切自然，口语化热情奔放幽默讽刺冷峻辛辣

　　四、解题技巧或常用语

　　(一)、理解文中重点语句的深层含义和特殊作用：

　　1、首先，联系主旨、作者意图思考。

　　2、其次，不能局限于语句本身，要上牵下连，从周围语言环境中找答案，或开篇点题，扣住题目，或巧妙过渡，承上启下，或前呼后应，铺垫照应，或总结全文，点明题旨。

　　3、对语句所涉及的对象，背景和相关情形有所了解。

　　(二)、开放性试题：

　　1、要针对话题，选取适当角度，具体阐述，避免空泛，谈的内容要从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。

　　2、要根据题意选择适当的表达方式，语言简明扼要。

　　(三)、记叙文中议论、抒情的作用：

　　引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

　　抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大感染力。

　　(四)、赏析语言角度：

　　1、修辞。(最常用的角度)

　　2、从该句在文中的作用(如点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛等)。

　　3、语言风格。

　　4、从遣词造句传神巧妙角度。

　　5、从蕴含哲理、给自己的启示角度。

　　6、从作者描写角度(听、视、味、嗅、触觉，色彩搭配，动静结合等)。

　　7、四字成语、引用古诗文、化用诗句(突出特点，增强趣味性、生动性，更有文学色彩)。

　　8、从表现手法角度(如对比、欲扬先抑、衬托等)。

　　(五)、为文章拟标题：

　　根据文章的线索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作为题目。

　　中考复习教案：记叙文阅读 3

　　课型：

　　复习策略指导课

　　教学目标：

　　学会理清现代文阅读

　　复习目标：

　　学会把代文阅读

　　复习重点：

　　学会设计分现代文阅读的复习方法；学会调控安排现代文阅读的训练内容。

　　教学重点：

　　如何引导学生把握复习重点。

　　教学难点：

　　如何指导学生设计合理的复习方法。

　　课前预习：

　　学生提前解答近几年中考模拟试题、中考中有关文言文阅读部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对现代文阅读考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。

　　教学过程：

　　一、理清文言文阅读的复习目标

　　教师提问：大家知道现代文阅读的复习目标是什么吗？

　　学生回答：（略）

　　教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？

　　学生讨论：（略）

　　教师小结：应该根据以下两方面——A.中考考试说明中的要求；B.近年武汉市中考试题。

　　结合以上两方面，我们可以分解出如下能力考核点：（幻灯投影）

　　1.理解常见实词在文中的含义。

　　2.理解并翻译文中的句子。

　　3.筛选文中的信息。归纳内容要点，概括中心意思。

　　4.分析概括作者在文中的观点态度。

　　本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，做到有的放矢。所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。

　　二、把握阅读部分的复习重点

　　教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应该怎样确立自己的复习重点？

　　学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。

　　根据学生的讨论，小结如下。

　　根据考试命题的倾向：在预习中，我们利用调考、中考试题作了先测，大家可以针对自己答题的情况，分析自己在阅读方面掌握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。

　　设计合理的复习方法：

　　1．教师导引：确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习方法，才能使复习真正有效。我们要时刻都有学习效率观，并努力探索有效的学习方法，科学地安排复习的内容、复习的时间，这样才是一个真正会学习的人。

　　接下来，我们就一起讨论一下如何设计有效的复习方法。

　　2．学生讨论献策，教师点评。

　　3．师生共同小结：

　　遵循的原则：全面与重点相结合的原则，以训练带知识的原则，查漏补缺及时矫正的原则。

　　具体的方法：

　　词语解释题“常见文言实词”是指考查范围，包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等复习时应注意两点：一是结合教材和查阅古汉语词典，弄清所列每个实词的基本含义，并对多义词进行归纳整理，要特别留心与现代汉语不同的义项，避免形成思维定势，望文生义，二是根据上下文，即词的语言环境和语言结构确定词义，要掌握“词不离句，句不离篇”的原则。翻译题翻译，是以全面准确理解句子的含义为基础的，中考试卷要求直译，也就是要求字字落实，这一点在平时训练中尤应注意。所谓字字落实，主要是判断每一个虚词、实词的用法与意义，找出通假字，古今异义词、活用词等，并做准确解释，还要把握句式特点和句子的语气。翻译时，要特别注意对关键词语的把握，否则很难准确译出文意。翻译的.口诀是：通读全文，领会大意；句不离文，词不离句；联想推敲，辨别仔细；字字落实，坚持直译；补充省略，调整词序；专门名词，不必翻译；语句通畅，忠实原意。鉴赏题。我们要善于抓住相关的情节的疏通，特别是对文段的整体把握。同时还要注意结合初中所学文言文课文积累来帮助分析。

　　分析概括作者在文中的观点态度。与前一条不同的是，它要求考生能够分析概括出作者在记述某一人物事件时所体现出的自己的看法或爱憎感情，而文中作者的观点态度有时表现得直露而明显，有时表现得含蓄而曲折，这就要求考生从阅读材料中首先筛选出作者自己的看法，然后再准确地进行分析或概括。

　　三、调控训练内容

　　教师提问：

　　大家都很反对“题海战术”，但缺乏必要的训练，也是不可能形成能力的，所以我们有必要掌握好训练的“度”。那么，我们应该怎样来调控自己的训练呢？大家不妨讨论讨论。

　　学生讨论，教师指点以下内容：大家可以对《阅读新视野》中的阅读练习题作一分析，按照复习目标中的四个考查点，看一看这个资料所编排的练习题题型分布得合理不合理？

　　每一个能力点大致需要训练多少次才能达标？

　　我们还应该再增加一些什么题型才能复习到位？

　　师生一起总结：对现有的训练材料，我们千万不能拿来就作，不加辨析，不加选择。否则既有可能造成无效劳动，也有可能造成训练不到位。

　　要调控好训练，应注意几点：要注意题型分布的合理。要根据自己的现状确定训练的“度”。要会选择有效的训练题。要学会控制训练的时间、节奏把握。

　　四、课堂总结：

　　本节课没有在阅读本身的认知上作更多的讨论讲解，而是着眼在如何复习阅读，其目的就是希望大家能提高自我复习的能力，能够提高语文学科元认知的能力。这种能力才是我们要培养的终身需要的能力。

　　这种元认知能力，具体地说，就是需要我们在学习的过程中，能清楚地认识到“我应该学哪些内容？”“我应该如何地学？”“我学的效果怎样？”“我应该怎样改进自己的学习？”等等问题。

　　语文学科的知识是非结构性的，学习效果的好坏完全取决于是否有良好的学习策略。只会被动的学习，而毫不讲究学习策略，决不会提高语文的素质。

　　因此，希望大家树立主动学习的观念，提高自己在语文学习上的元认知能力。这才是本节课的主要目标。

　　五、作业布置：

　　自己规定完成时间作完《阅读新视野》中的相关阅读练习，并结合评价标准思考判断自身解现代文阅读的方法和技巧运用的特点与缺陷，以便有针对性的修正。教学后记中考在即，如何搞好复习？该是各位老师共同思索的问题，而文言文较其它文章，对学生来说是比较生疏的。显然，文言文的复习教学也将是复习课教学中的难点。根据以往的经验，我改逐课过关为“专项与综合相结合”的复习法，收效很好，这里把它介绍给大家，但愿能有所帮助。

　　（一）设计预习《学案》（亦如“教案”，供学生使用），明确复习目标、重点、难点。

　　由于《学案》的设计，使学生在自学时有了方向，而且，每课时都把目标及重点又进一步分解，这样降低了难度，便于学生理清复习思路，提高复习效率。

　　在《学案》上，对重点举例进行了解析，如关于“词的古今义”复习，古今变化情况，一般有三种，即一是古今词义相同，如：人、水；二是古今词义不同，如：牺牲；三是古今词义相近，如痛恨、感激……。复习的重点是“不同和相近”两种情形，这在预习《学案》中对学生给予明确指出。

　　在《学案》上，对复习难点的预习作出了指导。如：词的古今义的复习，其难点是“如何较准确地判断词的古今义有变化，并作出正确的解释”。对此，我在《学案》中明确了方法：读悟、回忆、判断。读悟即认真读、多读细读原文，在读中悟其语境意义，切忌不读而凭想当然；回忆，即结合已学过的课文，回忆其用法，注意古今的结合，在不能准确把握判断时，可运用于现代文中进行理解，再结合文言文上下文分析把握。这样经过读悟、回忆，一般都能作出较准确的判断。

　　（二）预习和讲练结合，以预习为主，讲练为辅。

　　复习课教学同样要有预习，文言文也是如此。共28篇诗词曲，17篇古文，各教时如果没有明确的预习范围、重点，学生要么是如切肉片样一块一块地切开来，要么就是眉毛胡子一把抓，从而直接影响复习效果。

　　1.精心设计预习自学训练题。

　　每教时复习前，我都为学生精心设计了预习自学《学案》，明确了复习的范围，而且围绕各教时复习重点设计了这样几类题型。

　　（1）强化识记题，主要是古诗文中名篇名句的背诵，这类题目多以填空的形式出现；另外，各教时涉及的作家作品以及与此有关的文学史方面的知识，我在课前查找资料进行整理，以“简介”的形式要求学生识记。这样，令学生在识记过程中得以熏陶，真正保证并实现了古文教学的初衷和大纲要求，同时也提高了古文教学的实际质量。为了保证预习到位，每节课前我都将这类题目作为重点进行检查，并进行评比，对不合要求的，限定时间完成，并跟踪督查，直至达到要求为止。

　　（2）归纳疏理题，要求根据各教时复习的目标重点，把初中阶段所学的文言文进行归类整理。如关于“古今词义变化”的专项复习，对词义古今有变化的30多个词，在《学案》中已为学生疏理出例句，让学生判断出有变化的词并解释；又如文言文中四种特殊句式的复习（判断、省略、倒装、被动），《学案》已有例析，并对初中阶段所学的古文进行了归纳，要求学生对归纳出的句式进行判断，这样既节省了时间，降低了难度，又提高了效率、质量。

　　（3）感悟理解题，根据复习的目标重点，结合具体的篇目，要求学生写写思想感悟。如结合实际谈谈学习《马说》，在今天它有何社会意义；用一段形象的语言描绘“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的夜静之景；例说“不以物喜，不以己悲”的思想境界和感受等。这样既提高了学生阅读水平，又锻炼了学生的理解感悟能力，可谓一箭双雕。

　　（4）能力考察题，根据目标重点要求学生从指定的篇目中完成一些题目（当然，这些篇目是能体现这一重点的）。如从《桃花源记》中找出古今词义有变化的词并分析，找出省略句并补充完整。这也作为检查自学重点之一，在课堂上我将根据检查情况，设计练习进行补救。

　　（5）深化训练题，此类是以课外一些短小古文设计成的训练题，旨在对目标重点的复习把握，作些相继的补充。如在复习《捕蛇者说》一文时，关于孔子的“苛政猛于虎”之说，我将那篇短文打印在《学案》上，围绕目标设计了些训练题，让学生去完成，不过这类题目不多。

　　2.讲练力求做到精、简、明。

　　（1）有的放矢，会的不讲。每节课开始时检查《学案》情况，学生整体把握较好则不讲，个别把握不好个别辅导。讲的内容，练的内容，不超出目标，不偏离重点，简洁明白。

　　（2）讲练结合，以练为主，讲析复习重点、难点，总是与练结合起来，上面谈到的“课内训练”“深化训练”也都是这里的练，它围绕目标中的难点而设计，有的通过检查自学发现已不再是难点的题目，便在练中一带而过，有时，根据情况，还会补充些“加深题”。总之，不管是讲的，还是练的，始终围绕“精、简、明”展开。

　　（三）专项训练与综合训练结合，以专项为主，综合为辅。

　　1、分块处理，针对文言文的特点，我把它们分为八块，分别是：

　　1)诗词曲；

　　2)词类活用；

　　3)词的古今义；

　　4)一词多义(实词)；

　　5)一词多义(虚词)；

　　6)通假字；

　　7)文言句式；8.文言文体裁。

　　（1）重点集中，围而歼之。明确了八块的教学重点，带领学生为重点而重点，把初中所学的文言篇目，对能体现各块重点的内容进行归纳整理，尽可能地不让一个漏网，带领学生集中消灭之。

　　（2）部分知识点分解到各个专项训练中去，如实词的理解，课文的背诵。明确指出各个专项训练的重点篇目中的实词，要正确理解把握，篇目中需要识记的内容亦明确要求掌握。把大量的实词和需要记忆的内容分解到八个专项中去，这样把集中与分散训练相结合，保证了训练的容量与质量，节省了时间，保证了学生吃饱吃好。

　　（3）明确篇目，确立范文，各个专项根据文言文对该专项的体现情况进行分解，如《桃花源记》中的古今义变化的词较多，则把它列入“词的古今义”专项；有关“铭、记、说”等的文章纳入“文言体裁”专项中，这样明确了范文，突出了重点。28篇诗词曲，17篇文言文依据其示范性，进行有效地分解，达到了分而歼之，便于学生轻松掌握。

　　2.综合训练，把句法、词法、体裁等相近的项目进行合并训练。

　　（1）针对性综合。本着查漏补缺的原则，扩大训练面积，增加训练的重点项目。当然，这增加的训练的项目权重比例视“专项训练”存在的问题大小而定。如“一词多义”专项中的“虚词”复习，复习时是较难的古文知识，那么在综合训练中再加以强化，保证学生经过补救后完全地理解把握。这段的训练仍以课内语段为主，以本为本。

　　（2）系统性大综合训练。循重点而行，增加训练难度，重在训练学生对文言文的欣赏感悟能力，提高其运用知识解决问题的能力，适当补充些课本以外优美文章进行训练，把各专项的重点有机地分解到具体的美文欣赏中去。

　　（四）加强文言文课堂结构的改革，以学生为主，以教师为辅。

　　1.时间分配上，以学生为主。《学案》检查占有15分钟左右，“课内训练”“深化训练”占有25分钟左右，而教师的重难点的点拔仅用10分钟左右，这样充分保证学生的主体地位，保证课堂教学的质量。

　　2.动手动口上，以学生为主。课堂的复习始终突出文言文教学的特点，多读多说多讲。而且背诵欣赏，讨论分析，板演训练，始终以学生为主。教师重在抛砖引玉，重在点拔，使学生在读、讲、练中对知识得以巩固、提高、升华。

　　中考复习教案：记叙文阅读 4

　　复习目标：

　　1、明确问题知识。

　　2、熟练掌握解题技巧。

　　复习重点难点：

　　说明方法的准确辨析及作用的解答，语言的分析，知识拓展要和生活紧密联系

　　复习流程：

　　（一）学生用十分钟的时间完成2009年河北省中考说明文阅读题。

　　（二）学生根据答案分析自己的失分点。

　　（三）教师根据试题引导分析

　　（四）学生对说明文知识进行归类

　　1、说明文的类型：事物说明文、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。

　　事物说明文一般标题就是说明的对象；

　　事理说明文找准开头结尾的总结句。

　　因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。

　　2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。

　　3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

　　①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

　　②分类别：条理清楚地说明了事物的`××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

　　③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

　　④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

　　⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

　　下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

　　⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

　　⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

　　4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。

　　如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

　　逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。

　　时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。

　　掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解

　　（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

　　5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

　　6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语

　　7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。其他文体文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　对策：

　　（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。

　　（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

　　8、说明语言

　　类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。

　　对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

　　类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

　　对策：答：

　　（1）不可以。

　　（2）原词的意思或内容。

　　（3）所换词语的意思或内容。

　　（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

　　类型3、限制性词语能否删去？

　　对策：答：

　　（1）表态（删还是不删）。

　　（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

　　（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

　　（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

　　类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

　　类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

　　对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

　　9、常见考点：

　　对说明对象及说明特征理解。

　　对说明方法辨识与理解。

　　对说明顺序的分析与理解。

　　对文章段落结构特点的分析。

　　对文意、层意、段意的概括。

　　（句式：说明了……介绍了……方法：找中心句；结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。）

　　对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

　　对说明语言准确性的体会。

　　（五）学生模拟训练。（教师精选习题）

　　（六）教师根据个别学生答题具体情况进行具体指导。

　　用心爱心专心

　　复习反思：

　　用心爱心专心

　　用心爱心专心

　　中考复习教案：记叙文阅读 5

　　一、学习目标

　　1、了解课外文言文阅读与考评的要点。

　　2、掌握阅读课外文言文的方法。

　　二、方法指津

　　1、掌握正确的阅读方法：

　　①结合注释通读全文，了解大意。即集中注意力浏览文段一遍，大概明了是什么时间，什么地点，什么人做了什么事，前因后果如何，谁说了什么话，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

　　②细看题目，研读字词。在这一步中，需要一一落实问题中的字、词、句在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较容易的问题可以在这一步中完成。

　　③再读全文，加深理解。这一步是从更高的层次上认知全文，既能加深对阅读材料的理解，又能对前两步出现的偏误做出纠正，这是一个深入兼复核的过程。

　　2、掌握几个常见的解题方法：

　　①结合具体的语言环境来解题。“年且九十”中的“且”是“将近”的意思。

　　②以注释解题。

　　③以文旨解题。有些题目必须先要弄懂全文的主旨，才能回答。

　　3、翻译方法：

　　① 直译为主，意译为辅，词不离句，句不离篇；

　　② 努力做到“信”（忠实于原文）、“达”（语意流畅）、“雅”（文辞优美）

　　③ 注意翻译方法，概括起来六个字：“对”“留”“补”“调”“删”“替”

　　“对”：指文言文和白话文古今对译

　　“留”即凡属人名、地名、官名、书名、年号和朝代等专有名词，保留原样，不必翻译 “补”：即补出原文省略的部分

　　“调”：即根据文言句式的特点，适当合理调整词序

　　“删”：删去那些只起语法作用，没有实义的虚词

　　“替”：用现代汉语中的双音节词代替文言文中的单音节词

　　4、了解并掌握特殊的文言句式。主要有：判断句、省略句、倒装句和被动句等。 ○

　　三、典型例题

　　第一类：成语、寓言故事类

　　杨子之邻人亡羊，既率其党；又请杨子之竖（竖：童仆）追之。杨子曰：“嘻！亡一羊，何追者之众？”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。” （《列子·说符》）

　　1、解释下面加点的字。（2分）

　　（1）杨子之邻人亡羊 亡 ：

　　（2） 既反 反 ：

　　2、补出省略成分。（2分0

　　既反，（ ）问：“获羊乎？”（ ）曰：“亡之矣。”

　　3、翻译。（2分）

　　歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。（2分）

　　译文： 。

　　4、根据本文内容，写出一个相应的成语 ____________，文章告诉了我们一个什么道理？（2分）

　　答案解析：

　　1、考点分析：本考点主要考查文言词语的积累和理解。要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。在诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程

　　本考点考查的主要的题型有：

　　（1）结合具体语境理解文言实词的词义；

　　（2）辨析常用虚词在不同语境中的用法；

　　（3）对词义的理解能沟通，链接，触类旁通；

　　（4）能在给定的语境中恰当运用文言实词或虚词。

　　解答上述题型的基本方法是：平时要多积累掌握一些常用的实词的词义或虚词的用法。在做题目时要结合具体的语言环境来理解，从文章整体理解入手，抓住关键词语，瞻前顾后，学会揣摩，准确辨析，并且要善于联想曾经学过的相同或相类似的字词的含义，然后准确答题。

　　本题考查实词“亡”的意义，结合课内所学的知识思考词语“亡”的意义，例如

　　①“河曲智叟亡以应”中的“亡”通无意思是没有之义；

　　②“今亡亦死，举大计亦死”，中的“亡”是逃跑之义；

　　③“暮而果大亡其财”中的“亡”是丢失之义；

　　④亡羊补牢中的“亡”是丢失之义。本文中的“亡”与③④中的“亡”意思相同都是丢失之义。第二题本题重在考查对通假字的理解和掌握。通假字的识别应当从掌握通假的规律入手。构成通假的前提是读音相同或相近，具体而言，通假的现象可分为以下四种类型：

　　①用“声旁字”代替形声字。寒暑易节，始一反焉“反”通“返”。

　　②形声字代替“声旁字”。“食之不能尽其材”。“材”通“才”。

　　③同声旁的形声字相互替代：“将军身被坚执锐”。“被”通“披”。

　　④音同或音近的字相互通假。“固以怪之矣”“以”通“已”。联系所学的知识可知道题中的“反”通“返”，是返回，回来的意思。

　　2、本题重在考查常见文言句式。文言句式结构与现代汉语结构基本相同，但也有一些与现代汉语不同的句式结构，主要有判断句，被动句，省略句，倒装句和固定句。只有掌握这些特殊句式，才能正确理解这些句子的确切意思。本题考查的是其中的省略句。文言文中的省略句很多，文言文中的省略句并不影响句意的表达。今天读文言文应当能准确地补出省略成分。

　　省略句有几种情况：

　　A、省略主语。如“（臣）今当远离，临表涕零，不知所言”。

　　B、省略谓语。如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。

　　C、省略宾语。如“箕畚运（土石）于渤海之尾”。

　　D、省略介词。如“一厝（于）朔东，一厝（于）雍南”。答题时要瞻前

　　顾后，仔细辨别推断。

　　省略成分的补充，要联系上下文，结合全文，此句中省略的'是“杨子 邻人”

　　3、句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守

　　②句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”。“者也”表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。

　　③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你不聪明太严重了。

　　④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

　　参考答案：岔道之中又有岔道，我不知（羊）逃到哪条路上去了，所以就回来了。

　　4、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。

　　参考答案：歧路亡羊 事物（事理）是复杂多变的，只有明确方向，才能找到正确的道路（才不致于误人歧途）。或：做事不专一，就会一无所获。

　　四、巩固练习教学相长（节选）《札记》

　　【原文】虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。

　　【阅读训练】

　　1、给下列句中加点的字在（ ）中注音，在横线上释义。

　　①弗食不知其旨（ ） 。②知困，然后能自强也

　　2、翻译句子

　　①学然后知不足，教然后知困。

　　译文：

　　②故曰：教学相长也。

　　译文：

　　3、《教学相长》集中论述了 与 的关系问题，说明了 的道理。

　　4、（用原文填空）本文在论述时先以“ ”作比继而引入“ ”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“ ”这个结论。

　　中考复习教案：记叙文阅读 6

　　一、教学目标

　　1、初步掌握地图上的比例尺、方向、图例等基础知识，能够运用地理语言阅读地图，掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。

　　2、通过阅读各类地图、计算、比较等方式培养读图能力，建立地图的空间概念。

　　3、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成在日常生活中使用地图的`习惯，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　比例尺的相关知识(含义、公式、大小的比较)、方向的辨别。

　　【难点】

　　1、地图上方向的辨别。

　　2、运用比例尺公式计算两点间的实地距离。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　谜语导入。设置谜语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”并提问：同学们知道老师说的是什么吗?学生能够猜出是地图，并借此引出课题《学会阅读地图》。

　　环节二：新课教学

　　1、地图的含义及三要素

　　PPT展示《台湾省卫星图》、《台湾省地图》，学生读图并思考以下问题。

　　【问题】

　　什么叫做地图?

　　地图的三要素是什么?

　　【学生活动】

　　(1)地图是运用各种符号将地理事物按一定比例缩小。

　　(2)三要素：图例、比例尺、方向。

　　【教师总结】从两个地图的对比中可以得出地图的含义，引导阅读地图的语言，及地图的三要素。

　　2、图例

　　教师PPT展示《常用图例图》，学生读图回答。

　　【问题】

　　什么叫图例?

　　【学生回答】图例是对地图上各种符号和注记的说明。

　　【教师总结】从图中我们能读到，图例是对地图上各种符号和注记的说明，可以提供阅读指南，更好地阅读地图。

　　3、比例尺

　　教师PPT展示《台湾省地图》、《朝阳区地图》，学生读图回答。

　　【学生活动】分组讨论并展示。比例尺的含义、公式、表示方式有那些?

　　【教师总结】比例尺的含义是：指图上距离与实地距离的缩小程度。公式是：比例尺=图上距离/实地距离。表示方式有：数字式、线段式、文字式。大小比较：数字比例尺，分子为1，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。强调要注意单位的换算统一。

　　环节三：小结作业

　　小结：师生共同回顾总结本节课的知识要点。

　　作业：课下结合校园鸟瞰图，选择合适的比例尺，绘制校园平面地图，下节课展示。

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