《我是什么》优秀教案

时间：2023-04-25 12:07:57 教案我要投稿

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《我是什么》优秀教案

《我是什么》教学设计设计理念：语文新课标指出“阅读是学生个性化行为”，本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，有利于情感、态度、价值观的正确导向。由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。据此，我就充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读中体会，不仅读出声，还要读出情，培养学生的阅读乐趣。教学目标： 1、有感情地朗读课文，感悟作者语言之美。 2、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 3、激发学生观察自然现象的兴趣。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读2.3.4自然段，读出变化。教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学方法：激趣引导法，朗读法，在读中解疑，读中体会。课堂一开始，我就采用猜谜语的方式来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我还充分利用课件中小水滴的说话来引导学习，学生兴趣较浓。我还充分利用教学光盘中教师学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读，赛读，培养阅读能力。通过各种形式的朗读让学生在读中解疑，读中体会。学习方法：学生自主学习，在读中解疑，读中体会，模仿别人优秀的朗读方法。教学准备：教学光盘、词语卡片教学课时：两课时，我设计的是第二课时教学过程：一、激发兴趣，导入课题. 1.猜谜语 “飘荡荡，飘在天上，好像一群小绵羊。”（云） “千条线，万条线，掉进水里看不见。”（雨） “白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花原自天上来。” （雪花） “它像珍珠光又亮，噼哩啪啦从天降，小花捡起捧在手，慢慢化成水一汪。（雹子） 2：对话平台：你发现这几个谜语与什么有关呢？（与水有关）二、初读课文 1.齐读课题 2.小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？自由读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。 3.生自由朗读课文。意图：本环节力求通过学生自主读书，读通课文，扫清字词障碍，夯实基础。引导学生从整体入手，先初步感知课文内容，从整体上对课文有个浅层次的感悟，为深层感悟打下基础。师：小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？（是水） 4.你是从课文的那些地方看出来的？用——划出来，读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号） 5、学生回答找出的句子。三、充分利用光盘课件，深入理解第1-4自然段（一）学习3自然段过渡：结合学生答的3段中的句子，随机引入读第3自然段。是啊，池塘.小溪.江河.海洋都是水的家，让我们一起走进水的家，走进3自然段读一读。 1.学生齐读第3自然段. 2.师：电视里有一滴小水滴，它听了你们的朗读，它有话想跟我们说，你们想听吗？（光盘播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）　 3. 师：根据小水滴的提示，你能再读读看吗？练习朗读. 指名读、评读、再指名读。 4.电视里有一位新伙伴读得也很出色，我们一起来听一听，（光盘播放一段朗读） 5. 加上自己喜欢的动作齐读3自然段. （意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了）（二）.学习第1、2自然段。 1.师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。（光盘播放小水滴说的话：小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？） 2.师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。学生反馈 3.师：（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！学生找后回答，听听电视里的新伙伴怎么回答的？（光盘中学生回答水能变成汽、云、雨、雪、雹子） 4.师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？把这句话找出来，读给大家听听。 5.指名读喜欢的句子。 6.师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，（小水珠、小硬球、小花朵）齐读师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？小水珠落下来小硬球打下来小花朵飘下来 7.学生上台摆词语，并指名读。 8.师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读的。（播放电视里小朋友读的内容）师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读的？（按照落下来的速度不同来读的） 9.师：让我们学着他的方法读读这几个词吧？齐读 10.师：让我们把3组词语放进课文里，再来体会它们不同的语气，小组接力读。（意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。） 11.过渡：小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变成“云”，云会穿着什么衣服来打扮自己呢？你找到了吗？学生反馈， 12.师：我们一起来欣赏云的漂亮衣服吧。（光盘播放：云的图片）学生谈欣赏后的感受（很美）指名读，挑战读，老师加入第一小组和读。意图：通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读中体会，不仅读出声，还要读出情，培养学生的阅读乐趣。 13.师：小朋友，水的性格这么多变，这么奇特，我们就来欣赏一下水的各种变化吧！（光盘播放水的各种动态的变化）教师总结水的变化. 14.了解水的脾气. 听，小水滴又说话了，我们得当好小听众。（光盘播放小水滴的要求）学生动笔找一找水的脾气有哪些？把你喜欢的词语画下来。谁来给大家介绍水的脾气有哪些？你喜欢水的哪一种脾气？（温和）请你面带微笑读读水很温和的句子，生读。下面我们通过朗读的方式来表现水的这两种不同的脾气，好吗？男女合作朗读. 水的性格实在怪，请看大屏幕（光盘播放水做好事，做坏事的画面）四、朗读比赛 1.老师提出要求，请大家选择自己最喜欢的一个自然段，认真地读一读，呆会儿，我们与电视里的新伙伴进行朗读比赛，好吗？学生自由准备。 2.朗读比赛现在开始，我们先来听一听电视里的新伙伴读得怎样.（光盘播放学生的朗读）评一评. 3.下面轮到咱们班的孩子来展示啦！请同学们与老师合作朗读课文写的很美的地方。师生合作朗读. 五.拓展 1.光盘播放一篇短文《水的旅行》， 2.师：是呀，水的旅行真快乐，水的作用可真大，水与人们的生活息息相关，孩子们，在生活中，你发现哪些与水息息相关呢？学生回答. 3.结束语：水是生命之源，如果没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。意图：加深学生对课文的理解，更为学生提供自由畅想的空间，有效促进学生创新意识的培养，也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。六．延展性作业：课外画一画水变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画的下面写出一个词语或一句话。板书设计： 30. 我是什么汽雹子↖ ↑ ↗云水 ↙ ↘ 雪雨教学反思：人教版小语第三册《我是什么》是一篇新编科普短文，以第一人称“我“的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人们的利弊关系。根据课文的结构特点，我引导学生进行自主学习，探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计，紧扣主线，理解朗读。本堂课孩子们最感兴趣的是小水滴教孩子们读书，孩子们兴趣高涨，激发了孩子们的阅读兴趣。我充分利用光盘中教师学生的朗读方法，让孩子们跟读，赛读，挑战读，培养了他们的阅读能力。利用课件中水的各种变化图片，帮助学生理解水的变化过程。在教学中，我还抓住重点词句“落下来”，“打下来”，“飘下来。”让学生明白用词的准确性。就这堂课的教学目的而言，我理解它首先是改革纲要中所指出的：“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课，又是常识课，既是课堂上的书本教学，又是贴近生活的环保教育、节水教育而在教学形式上，教师只居于主导和启发地位，师生之间、生生之间有了更多地交流。而在教学手段上，既有声，又有画，既有课文，又有谜语，听觉和视觉的交替冲击，适合儿童情趣的方法反复运用，使学生们对“水”的概念，领会得尤为清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，热爱自然，也同步进行了启蒙式的德育。有些地方，对二年级的学生来说，也许过于深奥，但教学实践证明：只要能做到深入浅出、概念清晰，语言得当，就一定能受到预期的效果。不足之处：在教学2自然段时，我没有把握好时间，导致后面的教学显得很匆忙。朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。　　通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自己要努力的方向。一直坚持

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