班会教案-学习的内在驱动力

班会教案-学习的内在驱动力

  1. 自信心是前提 后进生的产生有多种因素，其中很重要的一条就是魏书生在节中提到的缺乏自信心，这一点很可怕，可怕在于很多后进生在学习上形成“我就是差生”的思维定势，也就是魏书生讲的在“潜意识”中形成了认识，随之而来的是既然是“差生”就按“差生”的要求要求自己，作业比优等生差是“应该”的，考试比优等生差也是“应该”的。长此以往形成了“心理定势”和低级的自我标准，我自己带的班级在年级中大多数时间排名靠后，我接手以后下了很大功夫，在上学期期末考试后，有班干问我“老师，我们班是不是又是倒数？”我很奇怪的问她“你怎么这样讲？”事后想一想也难怪，从一年级开始大部分时候这个班级都处在倒数的等级，我感觉这样做是不行的，学习需要一个氛围，在班级中更是如此。在一年中，我利用不同的时机向学生和家长传达一个信息：这个班级的孩子智商一流，本质很好，班级氛围好。从实际的效果看确实向魏书生讲的那样潜能激发出来，并相信自己的力量，那么一定能够成功。现在这个班级的三科成绩都有所提高，部分学生的成绩进入年级拔尖行列。 2.制度是根本 让学生去发奋并不难，让学生坚持下来是最大的难点。特别是后进生和中等生，对于他们来讲受到点“刺激”后，下定决心要发奋学习这样的情况，作为教师来讲太“平常”了，甚至可以说有时都无法引起教师自己的“激情”，因为经验告诉我们很多时候这只是后进生和中等生的“一时冲动”，是很难坚持下来的。 但是，问题到底出在哪里呢？按照魏书生在这一章中阐述的发展流程：去竞争→竞争中磨练意志→意志的核心是勤劳→勤劳的核心是坚持→坚持要靠习惯的培养（制度）。从中可发现这一发展流程的最终环节是“习惯”的培养也就是制度的保障。 教师、家长、学生是教育教学的核心三角，从教育的专业来讲，家长和学生肯定不如教师专业，从我代课和做班主任的实际工作中发现，尤其是家长不重视习惯的培养。特别是后进生的家长可以说家长本身就没有什么好的学习习惯，我可以举出几个例子： 1.在家长会上，我花了很多时间讲解如何培养学生习惯，特别是如何定制度，让制度保障习惯的培养，但是我发现至少有一半以上的家长在走神甚至哈气连天，除了听分数外，还有就是最好老实你直接告诉我一个“特效”的办法，让学生的成绩提高。 2. 有的后进生在老师反复讲反复批评、鼓励、监督下会有一段时间的进步，但是很快就退步了，几次反复下来，最后结果是成了“老油条”了，家长和老师也失去耐心了。 所以，培养习惯，建立制度保障习惯，应该是学生学习进步的核心因素。实事求是的讲很多中等生和后进生家长做不到这样，所以我觉得首先要解决家长的思想问题。 我在班级中对于中等生和后进生家长提出一条核心原则：发现问题解决问题，解决问题建立制度，建立制度长期坚持。 也就是讲发现了问题，不管问题是什么样，立即解决绝不拖延，解决后立即建立制度保障今后处于正确状态，重中之重是长期坚持。做到了就有效果，从部分家长的效果来看确实如此。    

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