在反思中体验成长的快乐

时间：2023-04-25 13:12:13 教案我要投稿

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在反思中体验成长的快乐

在反思中体验成长的快乐(转)

美国学者波斯纳对教师的成长得出一个公式："教师的成长=实践+反思"；"实践出真知"教师的教育教学能力的提升应在反思的过程中,得以形成和提高。在实践中反思，在反思中体验，在体验中求得发展。在日常教育教学中我们只有勤于思考，做到用心反思，才会有我们教师自身的专业发展。

在反思中体验成长的快乐

教学反思是什么?我无法用准确的语言对它进行描述，只知道在每节课后，及时地将自己的偶发的教学事件；突现的教学灵感；自赏的教学片段；遗憾的教学设计，或详或略、或本或表的予以记录。

写教学反思有什么作用，我也无法做出理性的回答，只是觉得在翻阅以前的教案本时，即便是经典文章的教学也离我很远，似乎根本无法从中寻找到一点点的教学感受，如同深埋在黄沙底下未被人发现的斑斓贝壳。而翻阅本学期的教案时，浏览一下日常的教学反思勾起了一个个小回忆，好像看到了一颗颗珍珠，虽不耀眼，但依然有些光亮。只因我们的教育对象是一个个富有个性，充满智慧的孩子，他们的思维在日新月异得发展着，课堂上常会迸射出意想不到的智慧的火花，折射着这个时代的最亮点，不得不让我涌动的文思付诸笔端,让心灵做一次反思之旅,体会那下笔千言一挥而就的快感。即使是课堂上，也忍不住要在书本上，记下一两个关键词，唯恐淡忘了那昙花一现的"灵感"。下课后迅速的写上那么一两段，三、五行，有时兴致来了七八百字一气呵成，并怡然自乐。若遇上特殊情况，一两天没写教学反思了，好像丢了什么心爱之物，便急忙挤时间，苦思冥想，尽量比较完整、比较客观的回忆上课的情景，把疏漏之处或偶发的教学事件记录下来，补上该做的作业，并及时地加入自己理性的分析与思考，只有这样的不断流的反思，课堂中师生的情感互动、思维交融会更加和谐，从而完善自己的教育教学。教学反思为什么让我产生这么大的兴趣："独上高楼，望断天崖路"，却无法找到自己满意的答案。但偶尔看到"求真、向善、唯美"的字眼时，蓦然回首那人却在灯火瓓珊处。是啊，原来写教学反思不正是对教学生命中"真、善、美"的孜孜以求吗！

-、求真-客观审视自己的教学得失

这里的"真"即真诚、真实。写教学反思就是给自己的一次评课的过程，大可不必瞻前顾后，可直奔主题一语中的，用百分之百的真诚对待自己的得与失：(反思之一)

死守"预设"无法"生成"

-《大雁归来》一文教学前后

教完这篇课文后才充分地认识到，对于一篇新课文的教学，教师一定要充分的预设真正走进文本，把知识教到学生心里，结合自己的教学风格，充分地背学生，只有这样才能使自己的课堂行云流水、轻松自如。

(一)课前的困惑

或许是主观意识所为,对此文没有充分的预备,且对自读课文不重视,导致一时迷茫,无从下手,也没有引起高度重视,但出于良心的驱使,决不能对知识来半点虚伪,于是，下班把书带回家,秉烛夜读与文本对话,终于有所领悟,才自信的走上讲台,但教学过程中因死守预案,导致教学无生气,效果极不佳,可谓一踏糊涂。这是在一班的一节失败教学。

(二)课后的思索

课下通过及时反思发现了问题的所在，原因不是文本的问题，当然更不是学生的问题，究其原因是出于自身，自己对文本的不科学设计，太过于自以为是，或是为难了学生，或是为难了教材，妄以己见、揣度文本、设计起点过高或过低、或缺少梯度。我深深体会到语文教学之境界，不要为难教材，更不能为难学生。改变思路，重新设计，首先从介绍大雁的相关背景资料，然后运用挂图，给学生带来视觉上的美好感觉。这样为教学设下情境铺垫，然后让学生一起研究文本，使得从形式到内容，从调整预案到预设生成，这样又翻出一番新天地，学生积极的参与到教学之中，达到了师生共享，生生互动，效果极佳。把预设课堂便为预设生成互补课堂。这是反思后在二班上的一节美好的教学。是啊，换一个角度就有暗花明又一村的感觉。

是遗憾就是遗憾，是失败就是失败，丝毫不需要遮掩，这样诚实而真实地反思自己的不足之处，有利于弥补缺憾，有利于吸取经验，改变教法。

(反思案例二)

把文本内容还给学生

---对《吆喝》一文的思考

信任往往创造出美好的境界

--题记

今天的教学可谓轻松愉快，实话讲，自己不是十分喜欢的文章竟然上出了一番新景象。

《吆喝》一文写的是老北京街头巷尾的吆喝声，曾让多少人留下了美好的回忆。从自身的教学构想和学案的编写,都不是心平气和的,总觉得这样的文章不够生动。但通过课堂的教学来看，完全翻出一翻新天地。完全把文本的内容还给学生，让学生通过各种吆喝声的模仿，来体味老北京吆喝声的魅力所在。结果可好，只听到各种吆喝声在教室里此起彼伏，别有一番集贸市场的热闹与繁荣，这种富有浓郁地方特色的吆喝声传达的正是中国文明的文化的传承。

从学生那专注的朗读、那惟妙惟肖的抹模仿、那投入参与的状态，让我的从教之业得到快乐、幸福的同时，而品味着这句话："没有教不好的学生，只有不会教的老师"这话似乎很有道理。

是成功就应该满意，就该喜悦，就该为自己喝彩，因为这是自我得意的愉悦，这是毫无虚假的欣赏和自信，通过反思让我明白："愉快的课堂总是和谐而美好的。"

二、向善--努力完善自我的教学魅力

这里的"善"指的是善良、宽容和爱心。它是一种人本主义的关怀。对于我这个做教师的而言，则是指高尚的师德、纯结的师魂。"向善"就是在教育教学中积极调整价值取向，不断改变教育理念，努力完善自我人格。

(反思案例三)

在道歉中培养自己的威信(此内容略)

通过反思让我感觉到,向学生"认错"只会赢得学生的真正的信任，尊敬。是的，德高者方能为范。要想让学生懂得敢于对自己的错误负责，我们何不从自身做起，从我们的课堂做起呢。我知道学生从来不会瞧不起那些敢于"认错"的老师。相反，他们倒是很鄙视那些虚伪的假"圣人"。是啊，敢于在课堂上当众道歉，不失为一种勇气和真诚，让学生在老师真诚的道歉中感受老师的人格魅力，我认为，这样做没有错。

三、唯美---不断追求教学的艺术境界

这里所说的"唯美"是指通过反思对教学方法不断优化，教学艺术不断追求，积极探索适合自己学生的语文课堂，努力形成自己独特的教学风格，实现从应试教育的搬运工到素质教育的研究者的角色转换。

(教学反思四)

别让爱情从课堂上轻轻走过

--对苏霍姆林斯基《致女儿的一封信》一文的教学随想

今天，我上了一节满意的课，从中我真正感受到了，教师不仅仅是传播知识，更主要的是一种责任。正如歌德所言："哪个少年不钟情，哪个少女不怀春"，正值花季的青少年，正处于青春期萌动的年龄，对爱情充满了好奇和遐想，对于他们，爱情虽不是一个新鲜的话题，但不可否认，它依然是一个敏感话题，当涉世未深的孩子想知道什么是爱情时，恐怕很难得到一个满意的答案。而苏霍姆林斯基面对十四岁的女儿，提出了这个既简单又复杂的问题时，不回避、不敷衍，而是用一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。可见，这是一个开明的父亲、智慧的父亲。而我们大多数老师，在教学中涉及到爱情话题时，要么绕道而行，要么含糊而过。而我个人认为，大可不必，更何况，对于能有这样一篇阐释爱情内涵的的经典文章，我们应该感到幸福和美好。当老师和学生不得不就爱情这个话题，在课堂上面对面的时候，作为教师必须正视这一长期以来被遮蔽的问题，并在教学中调适爱情的度。因此，在本课的教学设计上，我没有太多的思想负担和观念的束缚，而是大胆的引入爱情这一美好的话题，将爱情进行到底，让学生大大方方地谈情说爱。让学生谈经典的爱情故事；谈理解的爱情内涵；描述心中美好的爱情；抄写爱情的警句格言；唱优美的爱情歌曲。通过一系列的研讨，让学生明白什么是真正的爱情，生活中应树立正确的爱情观，这是人生重大而严肃的事情，与其遮遮掩掩，不如摊开说明白。因为学生是在关爱中成长的，课堂是学生生命历程中的重要驿站，让课堂焕发生命的色彩。这既是一种挑战更是一种责任。通过反思，让我更加充分地认识到不断追求完美的课堂，正是唯美境界的不懈追求。美好的爱情如歌，难忘的是美好的爱情曾轰轰烈烈地从我们的课堂上走过。

在教育教学反思中成长，就是要不断地否定自我超越自我，剖析、诊断、探索和解决教学过程中存在的问题，进行理性的分析。本着问题就是课题，教学就是研究的原则。反思多了，认识就深刻，教育能力和教学水平才能得以提高。在实践中积淀、在教学中打磨，在反思中提升，勤于思考，敢于打破常规，逐渐形成自己的教学风格和个性。通过课堂实践让我真正地体会到了，反思对教师专业发展的重要性。

尽管现在的许多反思还很稚嫩，尽管许多教学法还不成熟，但我相信随着时间的推移和课例的增多，随着课改理论的丰富理性的思考，教学艺术的境界离我们不会遥远。

有位教育家说："一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，如坚持写三年教学反思，就能成为教育行家。"是什么原因促成这样的质的飞跃--坚持写教学反思，使我们的教师在教育教学方面，就能不断地迈向反思型、研究型的教师行列。

回顾和梳理了一学期的教育教学反思，让我深深地体会到：多读书，多读有关专业成长的书籍是提高能力的必须。因为缺少理论支撑的反思是苍白无力的。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，特别是看到延春主任鼓励的话语："一分辛劳一分收获，珍爱自己，付出总有回报"温暖之余增添了些许感动和力量。

教育世界博大精深，我们只有不断地挑战自我，超越自我才能不断地前行。我永远记住这样一句话："人生一直行走在路上，前方，灯光还远呢！"

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