幸存的老教案：赤壁赋

时间：2023-04-25 15:36:13 教案我要投稿

相关推荐

幸存的老教案：赤壁赋

第30-33课时愚溪诗序

教学目标

幸存的老教案：赤壁赋

通过教学和引导，使学生能够--

1.准确解释重点词语和翻译重点句子；

2.说出文章的思路和的深刻含义；

3.说出体会本文融记叙、抒情、议论为一体的特点，进而体会本文"文境邈不可攀"的特点；

4.学习作者历经磨难后开朗乐观的豁达精神。

教学重点和难点

1.重点词句的理解；

2.虚实相生的意境；

课前预习

分组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。

教学内容和步骤

第一课时

2007年4月7日(一&三)

因高二老师都去教研室阅卷，故由学生自读课文，自行朗读课文，释词译句，准备下课时的默写第一二段和课堂讨论。

第二课时

2007年4月9日(二&三)

一.默写课文第一二两段。

二.作者介绍

讨论：都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗?

可能回答：

1.苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的《念奴娇赤壁怀古》就是这一风格的代表作。

2.他是唐宋八大家之一。他的散文情理交融，汪洋恣肆，当时就有"苏氏文章擅天下"的美誉。

3.他还称得上是一位高级厨师。"东坡肉"千百年来一直脍炙人口。

4.中国古代楷书有"颜、柳、欧、苏"四大流派，这里的"苏"，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。

小结：苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏洵，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为"三苏"。宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

(二)导入新课：

宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡削如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。"长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香"，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出"大江东去"的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

(三)文体：关于"赋"

"赋"的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，《文心雕龙》："赋者，铺也。铺采螭文，体物写志也。"到汉代形成特定的体制，"赋"着力于铺陈事物，较多地掺用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

(四)朗读课文，总体把握课文

听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉?

著名现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。

(五)诵读指导：

本文以文为赋，它不是以整句形式来写骈文，而是骈散结合，注重声韵美。要注意句间的停顿、延长和节奏，同时注意语调平缓，意境的把握，抒情句的感情韵味。

(六)注意重点词语的注音：

①拼音：

1、壬戌10、酾酒2、桂棹11、横槊3、余音袅袅12、渔樵4、幽壑13、扁舟5、嫠妇14、匏樽6、愀然15、蜉蝣7、山川相缪16、无尽藏8、舳舻千里17、狼籍9、旌旗18、枕藉

shuò

②重点词语：

不兴：兴，起；愀然，忧愁的样子；正襟危坐：危坐，整理好衣服，端正坐好；冯虚御风：冯，凭，乘；缪：盘绕；蜉蝣，用以形容，喻人生短促；枕藉：互相枕着垫着；匏樽：葫芦做的酒器

③活用现象和句式

1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间2、凌万顷之茫然3、渺渺兮予怀

4、西望夏口，东望武昌5、侣鱼虾而友麋鹿6、正襟危坐7、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇8、方其破荆州9、夫水，智者乐也10、今是溪独见辱于愚，何哉?11、客有吹洞箫者12、此非曹孟德之困于周郎者乎?

三、课文内容：

(一)理清思路：

本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。

本文的感情变化：乐--悲--乐

乐--江上泛舟，景色优美，饮酒乐甚，扣舷而歌

悲--客人吹洞箫，声音悲凉，引出人生短暂之感

乐--苏子超然于世，客转悲为喜，主客畅饮。

第三课时

2007年4月10日(一&二)

(二)鉴赏背诵：

1、诵读第一段：

①讨论、翻译第一段。

本段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生"遗世""羽化"之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

②背诵指导：本段先点明时间、人物、地点。然后写景写事，后又由事而生情。抒发感受，突出一个"乐"字。

③齐背第1节。

2、诵读第二段

①讨论翻译

②设疑：第一段写了"乐"情后，本段为何又转入写"悲"情?

本段是过渡段，乐，后又想到自己的忠君然而被贬，理想难以实现，听到客人悲凉的箫声，因而悲从中来，表达到对人世不如意的悲情。

第四课时

2007年4月11日(七&八)

一.讲读课文

3.诵读第三段。

①讨论：客人因何而悲?

文中诗句：月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎?酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?感叹千古英雄尚且如此，况我们这些有志而无为者。再如：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。感叹人生短暂，羡慕长江永恒。不可一世的英雄尚且随着大江东去而销声匿迹，那么我们这些平庸之辈不更不可能长久，这是客人消极思想的反映。

4.研习第4段。

苏子对客人的悲情，怎样回答?表达了什么观点?

关于对天地人生的哲理认识，即变与不变两种不同的认识。既然人与天地万物可以一们永存，又何必去羡慕长江的无穷呢?自然万物可以为我所享用，江山无尽，无地无私，风月长存，声色俱美。置身于这样的美妙景色之中自然令人心旷神怡，超然于世俗之外，这就使主客的心境由"悲"转"乐"。

5.研习第5段。

客人在听完苏子话后有何反应?

客喜而笑，洗盏更酌。说明客人被苏子说服了，换去愁颜。这次乐更加欢乐，不免开怀畅饮，不知东方之既白。

6、小结：一篇赤壁赋收尾了，而主客夜游的神仙般浪漫的场景却印在人们的脑中，苏子关于宇宙人生的哲理还使人不时地回味，苏子受挫后的豁达、超脱还令人羡慕不已。

二.默写课文第三至五段。

五、板书设计：

1.游：清风徐来水波不兴月出白露水光遗世独立羽化登仙

2.乐--歌--箫声--如怨如慕如泣如诉

3.苏子愀然--问孟德周郎而今安在哉--哀吾生之须臾羡长江之无穷

4.水与月--天地不能以一瞬/物与我皆无尽

5.喜笑--更酌--狼籍--枕藉

第34课时单元测验

2007年4月12日(四&五)

第35课时测验讲评

2007年4月13日(二&三)

一.单元测验讲评

二.听写《赤壁赋》

1.作者苏轼，字子瞻，号东坡居士2.既望3.冯虚御风4.壑嫠5.顺流而东6.而今安在哉?7.侣鱼虾而友麋鹿8.举匏樽以相属9.而又何羡乎?10.目遇之而成色11.肴核既尽12.逝者如斯，而未尝往也13.而卒莫消长也14.虽一毫而莫取15.相与枕藉乎舟中16.下江陵17.月出于东山之上18.水波不兴19.浩浩乎20.倚歌而和之

第36课时《创新设计》有关练习讲评

2007年4月14日(一&三)

方法：先明确重点积累名句，然后讲解部分练习并加以适当引申

一.《愚溪诗序》

1.P154第8题：

注意总数是十五，而关键是左右的定位?如何联想有关经验来帮助准确定位?古人书信，从右到左；尚右；

2.P154第9题：

语文题目注意的就是语言的理解："竹原高一丈，末折着地，去本三尺，问竹还高几何?"注意加点词的意思即可得出答案。

3.P155第12&15题：

题目之间既要相互启发又要避免连环错误；

二.《赤壁赋》

1.P159页第6题：