Lesson7:What’s for lunch?教案

Lesson7:What’s for lunch?教案

Lesson7:What’s for lunch? 　　教学目标： 　　一、认知目标 　　1 认知及口头运用词汇：sandwich milk dessert cookies icecream cake 2掌握四会单词juice 3理解并能口头运用句子What’s for lunch/dessert?I like___for lunch/dessert. 　　4能理解本课英文歌曲“It’s time for lunch”。 二、能力目标 1 能把所学应用到日常生活交际中去，在适当的情境中能够灵活运用 2 通过学习语言知识，培养学生对知识的迁移能力和发散思维。 3 通过小组合作的形式培养学生团结协作的精神，提高学生的学习兴趣，使学生树立起学习的自信心 　　三、情感目标 1了解中西方餐饮的相同和不同之处，进一步了解西方人的饮食文化，为进一步学习好外语打下坚实的基础 2培养学生健康意识的好习惯 教学重难点：理解认知本课词汇及句子，并能熟练运用与情境 教具学具：与本课教学相关的实物及图片，单词卡片，课件等。 教学过程： 一、Class opening an dreview. 　　1、Greating. 　　T:Hello,boys and girls!Howareyoutoday? Let’s sing a song,OK?() 2、复习前几课学过的句子，并附带动作。 T：get up….S:I get up in the morning. T:In the morning,I eat…S:In the morning ,I eat breakfast.” 3、利用食物图片迅速复习单词 二、New concepts 　　1、Lunch-time (1).教师出示早餐时分的图片，介绍：In the morning,we eat breskfast .Let me ask a student, What’s foe breakfast .(设计意图：利用图片创设时间情景，形象直观，通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情境中自然而然地领会breakfast lunch supper,使学生养成用英语进行思维的好习惯，为进一步学习英语练就扎实的基本功。) （2）教师出示装有食物图片的篮子，询问学生早饭吃的什么，然后将实物图片送给学生。T:What’s foe breakfast?I like ___for breakfast.  (设计意图：利用实物图片，师生自由对话，创设轻松友好的氛围，同时也激活了学生有关的生活经验和背景知识，为新内容的学习做好知识技能的铺垫。) （3）教师奖钟表时间调到中午十二点，并介绍“Now it’s twelve o’clock.It’s time for lunch.It’s lunch-time跟读lunch-time.教师将钟表调到七点，介绍:Now it’s seven o’clock in the evening.It’s time for___.（让学生说出supper）It’s____.(让学生说出supper-time) (4)将钟表重新调回到十二点，教师：Now it’s twelve o’clock.It’s time for___（让学生说出lunch）It’s____.（让学生说出lunch-time）教师: Let’s eat lunch.OK? (5)让一名学生当小老师询问其他学生午饭吃什么，然后将食物图片送给学生。 What’s for lunch？I like___for lunch。 （设计意图：小学生好玩、好动、好表现，让他们当小老师可提高学生的学习兴趣，激发学生对英语学习的强烈愿望，引导学生独立自主富有个性地学习。） （6）教师介绍在中国人们午饭喜欢吃面条、饺子、米饭、汤等等，询问学生在加拿大人们午饭喜欢吃什么？出示图片，juice\milk,juice,milk学生已经学过，因此学生可直接说出。T：Do you like juice\milk?并把单词卡片贴在黑板上。 （设计意图：在英语教学中，加大语言的文化导入，重视文化意识的教育，这有助于培养学生具有爱国主义和国际主义思想，提高学生对文化差异的认识，最终达到能够真正运用语言进行跨文化交际的目的。） （7）教师出示图片sandwich.sandwich学生第一次接触，教师直接说出单词并领学生跟读，询问学生：Do you like sandwiches?在此教师可加强语气，强调sandwiches,Would you like a sandwich?如果学生回答Yes,please.教师可将卡片赠与学生，出示sandwich卡片贴于黑板。 （设计意图：利用图片展示介绍新词，给学生一个感性认识，避免了使用本族语言重复的弊端，同时有助于学生养成良好的英语思维习惯。） （8）Practice(练习)  分小组做游戏，教师：Now it’s time for lunch in Canada.It’s lunch-time.Let’s eat lunch.小组成员利用下卡片练习对话： What’s for lunch？I like___for lunch。 What do you eat forlunch?I eat___for lunch. (设计意图：在学生基础参差不齐的情况下，通过小组活动可培养学生自学能力，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。 2 What’s for dessert? (1)教师询问学生：Are you hungry?would you like some more food?如果有人回答Yes.教师：What do you want to eat？将学生想要的食物图片送给学生。 （2）如果有人回答No，教师直接介绍在加拿大人们饭后喜欢吃甜点—dessert. What’s for dessert.学生跟读。 （3）教师出实物cake、ice cream,这两个单词学生已经学过，因此学生可直接说出。T：Do you like cake\ice cream?并把单词卡片贴在黑板上。 (4) 出实物cookies教师直接说出单词并领学生跟读cookies、a cookie，询问学生：Do you like cookies? Would you like some cookies?如果学生回答yes，可将cookies送与学生，出示卡片并贴于黑板上领读。 三 巩固和拓展 分小组做游戏，通过询问本小组成员“What’s for breakfast\lunch\supper？”来制作一个食谱，如果有时间的话，可以让小组介绍，然后和全班同学对食谱进行评价，根据学生的喜好，大家一起设计一个既有营养又美味的食谱。 （设计意图：在小学英语教学中开展小组活动，有利于更好地激发学生的学习热情，提高学习英语的乐趣与效率，学生能放松大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信心，增强合作意识和合作解决问题的能力。 四 Let’s sing a song. （1）T: Are you happy? Let’s have some fun.听歌曲《It’s time for lunch》 （2）看书解释歌词大意，再跟唱。 （3）变化自己喜爱的食物来演唱。 设计意图：替换歌曲中的食物单词并演唱，能够加深学生对单词的记忆与掌握，调动其学英语的积极性，同时也有利于开发学生的学习潜力和思维能力。 五 课堂小结 教师：Thank you for your lissoning,Goodby. 板书设计：  Lesson7:What’s for lunch? juice（图）milk（图）sandwich（图） ake（图）ice cream（图）cookies（图）

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