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谈谈学教案中的预设
好课离不开充分的预设。反思平时的教学，我觉得设计学教案时应该注意： 一、目标要突出，预设要顺畅。 明确好教学目标是根本。对教学的预设必须具有针对性，在教学切入点的选择、重点的把握以及难点的确定上都应该符合教学实际，好好斟酌。不要妄图45分钟内面面俱到，讲清一篇文章的几个问题就可以了。具体设计过程时，我们应该学习特级教 师黄厚江老师所说的“株式”结构，由一个点生发开去，主要过程形成一棵树干，在必要的部分叉开枝节展开探究，从而呈现一棵挺立的枝繁叶茂的大树。 二、点子要筛选，预设要扣本。 现在的公开课少不了一些作秀的成分，做游戏、表演、看短片等各式各样的活动登上了课堂。似乎亮点越多越多越精彩。殊不知有些“亮点”既耗时间，又无助于学生对语文知识的理解和语文方法的掌握，这样的“花架子”要不得。 新课程下教师应以文本为依托，以文化为内涵，有准备地、从积极的方面对学生的学习施加影响，而不可剥离“文本”去进行所谓的“生成”。像我们语文的教学设计更应想方设法根据目标引领学生步入课文情境，深入对话文本，在老师的启发、引领和激励下，积极主动地探究重难点，实现有效的阅读创造。 三、方案要周到，预设要灵活。 当学生理解跟你的答案有出入时，是游刃有余地请他们说明原因，然后帮他们分析，还是“仗势欺人”地直接把答案强加给他们？既然语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性，教师就必须在课前自觉预估教学中师生、生生、生本等多边对话而出现的“非预计性”生成：会出现哪些情况？每种情况如何处理？事先做出相应的教学安排。这样上课时，我们就可以依据学情的变化及时调整自己的教学思路，顺其自然地引导学生，点亮他们的智慧与激情。 有时学生的思维更具有创造性，或许上课过程中会出现更有意思的生发点，那么，我们可以考虑在某个环节设置一定的时间，在老师的指导下，让学生自己组织学习，归纳演绎，思考质疑，不做思维单一的看客，而是充分展示自己的自主学习能力。对于学生的疑问和异议，如果具有教学价值，我们就有时间及时探讨反馈，尊重了学生主动探究精神，促进了他们的有效思考。“留白”处不是教学过程的断层，而是学生想和做的深化、迁移过程，是生生、师生思维碰撞的过程。可以修正、调整、变化的预设才是弹性的预设，只有这样才能促进生成，也只有这种生成才是朴素的、真实的、生动的，有效的生成。 （曹雷玉）【谈谈学教案中的预设】相关文章：
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