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《十几减8》教学设计
教学目标1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.
2.培养学生的初步的迁移、类推能力.
3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.
教学重点
使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算.
教学难点
理解用加法算减法的计算方法.
教具学具准备
口算卡片、例1的投影片或图片、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.教师出示下面口算卡片，学生"开火车"答.
8+5=8+7=8+9=8+4=
8+10=8+6=8+8=8+3=
2.教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数.
8+()=12 8+()=15 8+()=16 8+()=118+()=14 8+()=13 8+()=17 8+()=18
教师谈话：刚才计算的两组题都是"8加几"的加法，今天我们要利用"8加几"的知识计算"十几减8"的算式，看谁学得认真，学得好，学得快.同时板书课题：十几减8.
二、探究新知.
1.教学例1.
(1)出示例1图片(杯子图).
先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意.
有11个茶杯，拿走8个，还剩几个?
(2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?
用减法计算，11减去8
板书：11-8
(3)引导学生想：
8加()得11，因为8加3得11，所以11减8得3.
即11-8=3，板书：3.
(4)指名读算式11-8=3 2.教学例2.
(1)启发学生摆学具，同时口述题意.
有13个圆片，拿走8个，还剩几个?
(2)怎样列式?怎样计算?
使学生明确：8加()得13，8加5得13，所以13-8=5.
(3)学生填书.
(4)读算式13-8=5.
(5)学生看书，边说题意边摆学具(例2右图)
有15个正方形，拿走8个，还剩几个?
(6)怎样列式，怎样计算?
启发学生明确：
8加()得15，8加7得15，所以15-8=7
(7)学生填书.
(8)读算式15-8=7.
3.教学例3.
(1)引导学生分组交流.
12-8=□想：8加()得12.
16-8=□想：8加()得16.
(2)学生读算式.
4.教学例4.
启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：
14-8=6 17-8=9
三、全课小结.
引导学生总结，十几减8的口算题.
随堂练习
1.猜一猜.
师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：
16-8 10-6 11-9 15-8
谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)
师：你是怎样想的?(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)
师：怎样列式?(10-4=6)
接着教师又出示3道：
14-89+612-9
师：现在一共做了几道?(一共做了7道)
师：老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)
师：怎样列式?
10-7=3
也可以这样列式：
10-4-3=3 2.出示"做一做"第1题投影片(图片"练习一")，引导学生看图说意，独立填写.
3.练习二第1题(图片"练习二).
想组成算减法，分组练习.
布置作业
10-8=13-8=16-8=
11-8=14-8=17-8=
12-8=15-8=18-8=
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