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《认识公顷》教学设计（通用10篇）
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《认识公顷》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识公顷》教学设计 1
[教学内容]
苏教版数学第九册第81-82页例1、试一试、练一练，练习十四第1-4题。
[教材分析]
本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是要让学生体会到公顷是较大的土地面积单位，并初步建立1公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题，从而组织新的认知结构，在日常生活中合理应用面积单位。
[教学目标]
1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
[教学重点]
让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
[教学难点]
体会1公顷的实际大小。
[课前准备]
1、多媒体课件
2、学生课前沿100米跑道走一走，体会100米的实际长度。
[教学过程]
一、谈话导入
师：今天我们一起来到报告厅上课，大家肯定感觉报告厅比我们的教室宽敞多了，当然原因很简单，主要是报告厅的占地面积要比我们教室的面积大(板书：面积)
请看老师计算好的数据(课件演示)，学生齐读。
出示：我们教室的占地面积大约是40()，而报告厅的占地面积大约有180()。
师：你发现这句话的数字后面少了什么?
学生补一补(面积单位：平方米)。
复习1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，并板书。
学生回忆，并且举例说明。
(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口，让学生自然而然的对学习的内容产生兴趣，明确感受到能够学以致用.并以教室和报告厅为例，简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫)
二、新课学习
1、课件出示练习：填上合适的面积单位
我们学习用的课桌的面的面积大约是24()。
爸爸的手机屏幕的面的大小约为20()。
我们庙港实验小学的占地面积大约是4()。
师指明：第三题你觉得用什么面积单位填写比较合适呢?
(设计意图：以学生身边的事物着手，让学生通过填写面积单位，从中产生认知冲突，唤起内心的需要，继而对学习新的面积单位公顷产生更大的兴趣)
师：第一次用到公顷做面积单位，你的第一印象是什么?
学生谈谈对公顷这个面积单位的初步认识。
2、欣赏图片(课件演示)
课件(图片)依次出示：
①世界文化遗产南京明孝陵的占地面积大约是170公顷
②首都北京故宫的占地面积大约是72公顷
③北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷
④天安门广场的占地面积大约是40公顷
通过欣赏，让学生再谈谈对公顷这个面积单位的认识和体会。
(设计意图：通过欣赏，从中让学生体会到测量比较大的面积时，一般用公顷做单位。)
3、认识1公顷
师：那1公顷到底有多大?你知道吗?你想知道吗?
(1)自学课本，看书上是怎么说的，自己找出1公顷的大小。
自学后学生说说自己的所得，教师板书1公顷的大小.
师问：100米有多长?课前老师让你们走过一次，闭上眼睛，在脑子里回忆一下100米的长度。
学生对一公顷的大小进行分析，先估计一下一公顷的大小。
(设计意图：通过让学生自己找找1公顷的大小并将在课前的实地测量的印象加以整合感受让学生对1公顷有了一个初步的大小概念.)
(2)、课件演示1公顷
课件出示庙港实验小学操场的照片，然后用作图线在图片上画出1公顷的大小。
学生观察，老师结合图片介绍1公顷的大小
学生记住1公顷的大小，闭上眼睛在脑子中想一想1公顷的大小。
(设计意图：通过学生熟悉的操场做背景来认识1公顷，可以让学生有一种身临其境的感觉，可以对公顷这个比较大的单位有一个更直观的认识，对概念更加清晰准确.)
公顷与前面的面积单位进行比较
(3)、计算关系
学生交流，计算出1公顷与1平方米之间的关系
同桌之间合作完成计算，完成后全班交流小结。
得到：1公顷=10000平方米
4、比较练习
课件出示三个平面图形：
①边长100米的正方形
②长150米，宽50米的长方形
③长250米，宽40米的长方形
问：上面哪个平面图形的面积正好是1公顷?
学生算一算、说一说
(设计意图：通过这个练习避免让学生在以后的学习中产生1公顷必须是一个边长100米的正方形的误解，进一步体会公顷和平方米两个面积单位之间的关系)
5、单位换算练习
课件出示：
①庙港实验小学目前总的占地大约35000平方米，合()公顷。其中，建筑面积10000平方米，合()公顷，绿化面积12000平方米，合()公顷，体育活动面积8000平方米，合()公顷。
小组交流完成，全班交流换算的方法。
②小明在自己的日记里这样写道：我家真大，住宅的总占地面积是0.021公顷，厨房的面积有0.0015公顷，我的房间也很大，有0.002公顷。
师问：你觉得小明的家大吗?为什么?(面积单位使用不当)
公顷与平方米两个单位之间的转换
分别交流换算的方法
(设计意图：通过以学校为例让学生进行单位换算，学会换算的方法，使学生探索的积极性会有明显的`提高，以小明的家的大小为例让学生进行换算练习，不仅能够加强方法的正确运用，而且能够明确公顷比较适合作为大面积的单位.)
三、全课小结
师：我们对公顷做了那么多的研究，现在你对公顷这个面积单位又有了怎么样的认识?
全班交流本节课所学
(设计意图：从对公顷的认识，让学生认识到面积单位之间的关系以及换算的方法，以及在实际生活中应该活学活用，真正明白数学知识是为我们的生活服务的，学好公顷这个面积单位确实是非常实用的.)
四、巩固拓展练习
1、基础练习
课件出示学校健体馆的照片
学校的健体馆长40米，宽25米，它的占地面积是多少平方米?合多少公顷?
独立计算出健体馆的占地面积，一人板演
师问：那多少个健体馆的占地面积加起来差不多是1公顷呢?
(设计意图：通过学校健体馆的演算，让学生再次对学校中的大面积建筑产生探索兴趣，既达到了方法的巩固，又引导学生善于观察和研究身边关于面积的问题.)
2、深层练习
课件出示：王伯伯承包了一块面积是1公顷的正方形菜地，今年，为了扩大规模，王伯伯把菜地的边长增加了100米，那王伯伯现在的菜地面积是多大?
学生小组讨论交流，合作完成。
(设计意图：拐个弯让学生通过小组合作的形式解决稍微复杂的面积问题，达到应用平面图形的面积公式来解决面积问题.培养学生的互助合作能力，同时也拓展了学生的扩散性思维，了解到平常生活中需要解决的有关面积的问题还是很多的，增强学生探索解决未知有关面积问题的信心和兴趣.)
[板书设计]
认识公顷
面积单位：平方厘米(cm2)：边长1厘米的正方形
平方分米(dm2)：边长1分米的正方形
平方米(㎡)：边长1米的正方形
公顷(hm2)：边长100米的正方形100×100=10000平方米
1公顷=10000平方米
[作业设计]
1、8公顷=()平方米90000平方米=()公顷
0.5公顷=()平方米4000平方米=()公顷
2、一块梯形果园地，上底是300米，下底是500米，高75米，这块果园地共占地多少公顷?(用计算器计算)
3、一个占地1公顷的平行四边形花圃，底边长80米，高是多少米?(用计算器计算)
《认识公顷》教学设计 2
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。 教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：
体会1公顷的实际大小
教学准备：
媒体与资源
教学过程：
一、复习旧知，引入公顷
1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷 ） 你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）
2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书： cm2 dm2 m2 ）
1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小） 1平方分米呢？（手掌面那么大）
谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）
3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40（ ）
（2）数学书封面的面积大约是2（）
（3）我们教室的面积大约是50（）
（4）我们纳雍县城有多大？
生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）
师：同意他的观点吗？
4、小结过渡：
师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？
接下来，我们一起来看一组图片。
二、自主探究，认识公顷。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的'照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。
（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4。5公顷。
（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。
（4）2004年，我国森林面积达到1。75亿公顷。
师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？
（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）
齐读一遍。
2、认识1公顷的含义。
（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的
面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。
师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。用字母表示：hm21公顷=10000平方米
师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）
由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？
（2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想象得出来吗？
师：太大了想不出来了吧。那我们先来想象100平方米有多大吧。
3、参与感知1公顷的实际大小。
感知一
师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）
师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？
师：现在能想象得到了吗？（找学生说）
师：你们都能在心中感受到吗？
感知二：
师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。
师：我们学校的操场大约长？ 米，宽 ？ 米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）
师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？
学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。
4、估一估
那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？
三、教师小结：刚刚我们一起认识了公顷这个新的、很大的面积单位，知道了？？接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题
四、应用公顷的知识解决问题。
1、教学“试一试”
（1）课件出示题目，指名读。
（2）学生计算。
（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？
2、教学“练一练
师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？ 学生交流
教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？
老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下
3、练习十四1
教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。
（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（ ）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。
（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？
（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323
年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？
4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。
练习十四2
5、你知道吗？
1、我们贵州的面积大约是4280（ ）
2、我们纳雍的面积大约是1047（ ）。
用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有象今天一般精彩的表现！
《认识公顷》教学设计 3
教学目的：
1、使学生知道常用的土地面积单位——公顷、平方千米，学会测量土地面积，知道1公顷有多大。
2、使学生掌握土地面积单位间的进率和单位换算。
教学重点：
知道常用的土地面积单位——公顷、平方千米（平方公里）。
教学难点：
帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。
教学准备：
相关课件。
教学设计：
一、激趣导入，设疑自探
谈话：周末了，小明去郊游。他先来到一片很大的草地，又来到一处茂密的树林。景色美极了，小明高兴得上窜下跳。玩着玩着，小明突然有了一个问题：这片草地、这处树林的`面积到底有多大？正在这个时候，土地老爷爷出现了，他告诉小明：草地的面积是2公顷，树林的面积是3公顷。得到这个答案后，小明对草地和树林到底有多大还不是很清楚。 （结合课件展示。）
设疑：你得到这个答案后，还有什么疑问吗？ 学生汇报。
根据学生回答引出“公顷”、“平方千米”，指出它们都是面积单位。
提问：以前我们还学过哪些面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米等。）
指名说说它们之间的进率是怎样的设疑自探生理解这些单位不够大，在丈量土地面积时，我们就要用到公顷和平方千米。
板书课题：公顷和平方千米的认识
二、解疑合探
1、认识“公顷”。
让学生回忆“平方米”是怎么定义的。
引入“1公顷”的定义：边长是100米的正方形土地，它的面积是10000平方米，也是1公顷。（课件展示）
算一算：1公顷合多少平方米？
学生计算并汇报，要求说出计算过程。 板书：1公顷＝10000平方米 提问：
（1）2公顷等于多少平方米？
（2）3公顷等于多少平方米？
（3）50000平方米等于多少公顷？ ……
课件展示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米。这个果园有多少公顷？ 学生独立完成。简单讲评。
2、建立1公顷有多大的实际认识（课件展示）。
（1）贺龙体育场图片
贺龙体育场运动场的占地面积是10900平方米，合（ 1 ）公顷（900）平方米。
（2）火星小学塑胶运动场效果图
火星小学塑胶运动场的面积是5000平方米，（ ）个这样的运动场的面积才是1公顷。
（3）火星小学多媒体教室图片
火星小学多媒体教室的面积是330平方米，1公顷土地最多能建（ ）间这样的教室。
（4）天安门广场图片
北京天安门广场的面积是40公顷，合（ ）平方米。它是世界上最大的广场。
（5）故宫博物院图片
故宫博物院的面积是720000平方米，合（ ）公顷。
提问：你在生活中还在什么时候、什么地方听说过公顷？ 给学生足够的空间。
3、认识“平方千米”
让学生根据“1公顷”的定义联想“1平方千米”应该怎样定义。
课件展示：边长是1000米（1千米）的正方形土地，它的面积是1000000平方米，也是1平方千米。
算一算：1平方千米合多少平方米？ 学生计算并汇报。
板书：1平方千米＝1000000平方米 思考：1平方千米的土地有多少公顷？
学生小组讨论。汇报。要求讲出思维过程。 1平方千米＝1000米×1000米＝1000000平方米＝10000平方米×100＝100公顷）
4、平方千米的进一步认识（课件展示）
（1）中华人民共和国地图
我国陆地面积是（ ）平方千米。
（2）湖南省地图
湖南省的面积是21万（ ）。
5、简单介绍“亩”这个土地面积单位。
学生自学课本P137“你知道吗？”，同桌间互相交流。 提问：你知道了什么？
让学生了解“步测”是大致测量土地面积的常用方法。
6、课堂练习
2公顷＝（ ）平方米 50000平方米＝（ ）公顷 2平方千米＝（ ）公顷 4000公顷＝（ ）平方千米
三、质疑再探:
认识了公顷和平方千米之后，你还有哪些疑问或想知道的? 四.运用拓展:
1、一个飞机场新建一条跑道，长2500米，宽80米。占地多少公顷？
2、农民给水稻施化肥。每公顷施225千克。在一片长200米，宽150米的长方形稻田里，应施化肥多少千克？ 3.活动
谈话：火星小区正在创建文明小区，准备建设一个面积为一公顷的花坛。向同学们征集设计稿。
要求：
（1）面积为1公顷。
（2）美观，体现火星小区的特色。 学生自行设计，展示优秀设计稿。 板书设计：
公顷和平方千米的认识 1公顷＝10000平方米
1平方千米＝1000000平方米 1平方千米＝100公顷
《认识公顷》教学设计 4
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第81~82页。
教学目标
1.使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学过程
一、创设情境，引入公顷
谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗？
一张邮票的面积约8（）；
课桌面的面积约24（）；
教室地面的面积约72（）。
提问：在我们班同学中，有人去过南京的奥林匹克体育中心吗？大不大？你知道奥林匹克体育中心的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：南京奥林匹克体育中心的总面积为89.6公顷）
[说明：以学生熟悉的南京奥林匹克体育中心为学习材料，引入新课，有助于激发学生作为南京小公民的自豪感，培养学生热爱家乡的情感。]
揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。先请同学们一起来欣赏一组美丽的南京风光。（课件出示：中山陵园总面积达3000多公顷；南京玄武湖总面积为471公顷；南京绿博园总面积约69公顷；南京珍珠泉总面积达1400公顷）
要求：自己读一读图片上的文字，说一说你知道了什么？想到了什么？
[说明：利用多媒体课件呈现学生比较熟悉的风景区的面积，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。]
二、自主探究，认识公顷
1.认识1公顷。
谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？（边长是10米，面积是100平方米；大约有阶梯教室那么大……）
提问：是多少个同学围成了这样的正方形？（7个同学手拉手大约长10米，28个同学围成了面积大约是100平方米的正方形）
引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？
提问：想像一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？（学生交流）
指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
引导：1公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流。[板书：1公顷=（10000）平方米]
2.体会1公顷的实际大小。
提问：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？（100平方米）
推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？
课件出示：操场的面积大约是2000平方米。
提问：用计算器算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。
课件出示：教室的面积约50平方米。
提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。
[说明：借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的'效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。]
提问：你能结合实际用自己的话说一说1公顷的大小吗？中山陵园的面积有多少平方米？南京玄武湖、绿博园和珍珠泉的面积呢？
3.尝试单位换算。
出示“试一试”。
提问：我们已经知道1公顷=10000平方米，你能解决下面的问题吗？
学生独立完成。反馈时，着重让学生说一说是怎样想的。
小结：（略）
三、联系实际，解决问题
1.填一填。
6公顷=（）平方米
0.8公顷=（）平方米
70000平方米=（）公顷
9000平方米=（）公顷
学生独立完成，并在实物投影上反馈。
2.在○里填“＞”“＜”或“=”。
8公顷○7500平方米
50000平方米○5公顷
300平方米○0.3公顷
学生口答，并说明理由。
3.填一填。
天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（）公顷。
北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。
练习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。
4.学校的校园是一个近似的长方形，长约150米，宽约100米。学校的占地面积大约是多少平方米？有1公顷吗？（用计算器计算）
学生独立完成。
5.动脑筋。
出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？
提问：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公顷？
《认识公顷》教学设计 5
课前准备：
1、复习一下自己学过的面积单位，及用计算器计算的方法。
2、到校园走一走100米，28入围一围边长为10米的正方形。
教学目标
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷。通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会l公顷的实际大小。知道l公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，解决一些实际问题，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。
3、通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的空间观念和数学思考。
教学重点：
了解公顷，感知l公顷的大小，解决生活中的问题。
教学难点：
感知1公顷的大小。
教学过程：
一、设置情境，导入新课
填写合适的面积单位，导入课题。
揭示课题，介绍公顷的符号表示。
二、 自主探究，初步感知
1、欣赏一个小短片。
通过交流：计算和测量土地面积时通常都用公顷这个面积单位。
2、自学：l公顷究竟有多大?
交流： (1)边长l00米的正方形土地占地面积是l公顷。
(2)1公顷=10000平方米。
三、互动交流，感悟公顷
1、以学校为参照物体验边长l00米的'正方形。
2、估计学校的占地面积。
3、利用学校的操场来感悟1公顷的大小。
4、多少个这样的篮球场能拼成l公顷的大小?
5、多少个l00平方米正方形能拼成l公顷?
6、多少个教室是1公顷?
7、大约多少个你家的房子能拼成l公顷?
8、运用所学知识扩展到生活检验。
四、公顷与平方米的互换
练习十四第l，2题。
五、解决实际问题
试一试，练习十四第3，4题。
六、全课总结
七、知识拓展
教学内容：苏教版国标本小学数学教材第九册《认识公顷》第81页。 试一试，练一练，练习第1——4题。
内容分析：“公顷”是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。相比较平方厘米、平方分米、平方米的认识。要正确把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教学过程中，利用学生能直观感受到的平面面积来进行大量的感知活动是非常必要的。
对教材的认识：本课是建立在认识了平方厘米、平方分米、平方米的教学基础上，同时本课的练习还涉及到多边形面积计算(五上第2单元)，小数的认识(三下，五上认识小数)，小数的乘除法及小数点的变化规律(五上第7单元)。
《认识公顷》教学设计 6
教学目标：
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。
教学重点：
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：
体会1公顷的实际大小
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
同学们，我们已经学过了哪些面积单位？在我们周围哪些物体的面，它的面积可以用平方厘米作单位？哪些物体的面，可以用平方分米作单位？哪些物体的面可以用平方米作单位？
哪你们能给这几个物体选择合适的面积单位吗？
一张邮票的面积大约8（ ）；
课桌面的面积约是24（ ）；
楼前花圃的`面积约是72（ ）。
再出示：宜兴市森林公园的面积为550（ ）
这里能用平方米作单位吗？为什么？今天这节课我们就一起来认识公顷。（板书课题）
（设计意图：通过复习旧知导入，并让学生能结合生活中的实际选择合适的单位，进一步深化对旧的面积单位的认识，再出示森林公园的面积，使学生产生认知冲突，再引入公顷这一新概念，激发学生的学习兴趣。）
二、学习新知
1、了解公顷概念
老师先请同学们一起来看几幅我们祖国美丽的风光图。
这里都用了同一个面积单位，是什么？（公顷）我们在测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位，公顷还可以用符号ha表示。
请你们猜测一下，1公顷大概有多大呢？学生自由发言。
看来猜测的1公顷的大小都不同，哪你们想不想知道1公顷究竟有多大呢？
（课件出示）象这样边长100米的正方形，它的面积就是1公顷。
那你知道1公顷=（ ）平方米呢？（板书）
怎么得出来的？
（设计意图：这些景区图片都是学生熟悉且为之向往的。出示这些图片不仅激发学生学习兴趣，调动学习积极性，同时也让学生充分感受这些景点面积非常大。于是学生便迫切产生认识新土地面积单位的需要，此时引入新课学生自然会以最大的热情投入到学习新知中。
2、结合生活实际认识1公顷的大小。
（出示手拉手图片）同学们还记得我们手拉手围成的正方形吗？它的边长是多少米？（10米）面积呢？（100平方米）
5个这样的正方形面积是多少？10个呢？
接下来请同学们分小组讨论一下：
多少个这样的正方形面积是1公顷？
如果象上面一样手拉手围成一个面积为1公顷的正方形，大约需要几个小朋友（同学）手拉手站成一条边？四条边共需多少个同学？
如果按每班35人计算的话，几个班的学生能围成这样的一个正方形？
3、深化对公顷的认识
下面，老师要和大家来做个“比眼力”的游戏，比一比谁的眼力最准！先请同学们目测一下，我们所在的这个多媒体教室长几米？宽几米？面积是多少平方米？
学生目测后交流。
强调：目测的就讲是大约几米。
那多少个这样的多媒体教室面积约1公顷呢？（用计算器计算）（并板书：
（ ）个多媒体教室面积约是1公顷）
学生交流方法。
请同学们闭上眼睛想象一下，77个多媒体教室大概有多大？
那再请同学们在我们学校找一找，有没有哪块地的面积约为1公顷？
学生交流，根据学生的交流，求出各块地的面积，请学生自己进行判断。
《认识公顷》教学设计 7
一、教学目标：
1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
二、教学重点：
体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。
三、教学难点：
体会1公顷的实际大小。
四、教学过程：
（一）交流作业，揭示课题
1.学生回忆面积单位
在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的.顺序说给大家听听?
2.学生比划面积单位大小
比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？
3.揭示课题：今天，我们一起来学习一个新的面积单位。
4.学生看图，认识公顷。
先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？
公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学习公顷。
关于公顷，你想知道那些问题？
5.学生自由回答。
（二）目标驱动，自主学习
1．初步认识公顷
下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。
（1）对照导学单尝试学习。
（2）通过学习课本，你知道了什么？
（3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、
（4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。
闭上眼睛想一想，1公顷有多大？
（5）、那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？
（1）学生根据导学单，快乐自学
导学单
A. 自学书上16页相关内容
B. 学完后与同桌交流学习收获。
（2）全班交流，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。
（3）学生自由发言。
（4）学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。
（5）学生通过计算100100＝10000平方米，明确1公顷=10000平方米
2、体会1公顷的实际大小
（1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大
推想：（ ）个这样的正方形面积大约是1公顷
（2）学生亲身感知1公顷的大小
课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。
下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。
多媒体出示：
（1）我们学校前操场长约95米，宽约 25 米，面积大约 2370 平方米。
大约（ ）个前操场的面积是1公顷。
在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。
（2）我们教室的长约 9米，宽约7米，面积大约63平方米。
大约（ ）个教室的面积是1公顷。
3、自主研究，加深认识
（1）学生合作完成练习：
1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（ ）个同学。
2个课桌面约1平方米，1公顷约有（ ）个课桌面拼成。
28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约 需（ ）个同学手拉手围成。
一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（ ）辆。
（2）学生自由描述1公顷的大小
现在，你能用一句话来表述1公顷的大小了吗？
（3）完成练一练
（三）分层作业，内化提高。
完成19页第10-13题。
公顷这个面积单位，在生活中的应用非常广泛。下面的问题你能解决吗？
师巡视，学生完成后，有针对性地评讲。
（四）当堂反馈，总结反思。
1、学生总结反思
今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你有什么收获？
2、（多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用亩做单位计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1步=5尺），计算它的积，然后除以240，就得到亩数，一亩约等于667平方米。）
3、课堂作业：补充习题相关练习
4、拓展题
《认识公顷》教学设计 8
教学目标：
1. 使学生通过合作探究，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10000平方米，并会进行简单的单位换算。
2. 使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3. 使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：
了解公顷，掌握公顷与平方米之间进率及换算，解决简单的实际问题问题。
教学难点：
建立1公顷的表象，感知1公顷的大小。
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习旧知、导入新课。
1、回顾已学面积单位及相关知识：
师：同学们请回忆一下，我们已经学过了哪些面积单位？
学生回答并板书：平方厘米、平方分米、平方米。
师：其中最大的面积单位是哪个？
生：平方米。
师：在数学中，把什么样的正方形的面积规定为1平方厘米？1平方分米、1平方米呢？
生：边长为1厘米的正方形它的面积是1平方厘米；……
师：你能用身边的物体比划一下1平方厘米，1平方分米，1平方米大约各有多大吗？
学生讨论后汇报：1平方厘米指大约一个指甲板大小，1平方分米大约一个手掌大小，1平方米大约是教室中4块地砖那么大。
师：你知道这几个面积单位之间的进率吗？
学生口答：1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米。
（设计思路：通过回顾已学的面积单位的意义、大小的表象及相互之间的进率等知识，使学生比较系统地对面积单位的相关知识进行了梳理，同时也为面积单位家族引入新成员作好准备。）
2、引入课题：
今天,老师很高兴,拿着一本面积大约是2（ ）课本,来到面积是50（ ）课室，按下面积大约是1（ ）按钮打开电脑，和同学们一起学习。等一会儿放学了，同学们离开2（ ）校园回家。
师：在生活中，不同大小的物体要用合适的面积单位，请读出下列数据，（课件出示）
（1）北京鸟巢体育馆的总面积约为 26 公顷。
（2）2010年上海世博会“中国国家馆”占地约1.5公顷。
（3）中山体育馆占地面积大约是11.5公顷。
（4）浮虚山公园占地面积大约是65公顷。
师：今天我们就一起来认识公顷这个土地面积单位。（出示课题：公顷）
师：看了这个课题，你想了解什么呢？
预设：1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？
（设计意图：通过将教材中各个数据的'单位由“公顷”改为“平方米”并让学生阅读，切身体会到虽然平方米是已学过的最大的面积单位，但在用来表示较大土地面积的时候，还是不合适，引发已有知识与实际运用的冲突，从而顺利引入新知。）
二、认识公顷，感受公顷。
1、自主探究，初步认识公顷：
自学问题：1、什么是1公顷？
2、1公顷有多大？（它与平方米的进率是多少？）
师：通过自学，你有什么收获？什么是1公顷？
算一算:
体育课上,你跑过100米吗?你能想像100米有多长呢?边长为100米的正方形,你能算出它的面积有多大吗?
学生汇报：边长为100米的正方形的土地面积，它的面积为1公顷。
学生：1公顷=100×100=10000平方米，所以公顷与平方米的进率是10000.
师小结：我们把边长100米的正方形土地的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，所以：1公顷=10000平方米，公顷和平方米的进率就是10000。
（设计意图：培养学生的合作探究精神是教学工作的重要目标之一，让学生合作自学公顷的相关内容，教师以问题加以引导，使学生进行有目的的探究，并通过观察、思考、讨论等活动，初步让公顷这个面积单位的新成员融入到面积单位大家族中，使学生体会到知识之间的密切联系。）
2、通过身边的事物来感受1公顷
（1）一间教室的地面面积大约是50平方米,多少个这样的教室地面的面积是1公顷呢?
（2）一个足球场，长110米，宽75米，它的面积是多少平方米？有1公顷吗？
师总结：面积为1公顷的图形，它可能是正方形，也可能是长方形、平行四边形、三角形…….，也可能是不规则图形，只要它的面积是10000平方米。
（设计意图：在建立1公顷的表象时，教师选择了学生所熟悉的学校占地面积作为1公顷的模型，并且让学生闭上眼睛再想象一下，这样1公顷的表象就不再脱离实际也不再显得苍白了。接着让学生站一站、算一算进一步感受1公顷之大。接着又通过学校操场、所在的教室、自己家的面积，推算一下1公顷大约相当于多少个这样的面积。通过观察、想象、推算、交流等活动，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展了学生的空间观念。）
3、巩固练习：
（1） 单位换算，9公顷 = （ ）平方米 300000平方米=（ ）公顷
0.5公顷 = （ ）平方米 300平方米=（ ）公顷
（同时将引入时的各景点面积单位换算成公顷。）
师：公顷与平方米的进率是多少？
生：1公顷=10000平方米
（2） 比较大小：
9公顷○8800平方米 70000平方米○5公顷 800平方米○0.8公顷
师：如何比较？
生：将两边单位统一，再进行比较。
（3） 解决实际问题：
一个占地1公顷的平行四边形苗圃,底边长80米,高是多少米?
合多少公顷？
拓展延伸
（1）开发商的广告:
某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口看见一则广告牌：
小 区 简 介
本小区环境优雅、景色宜人，是×市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为5公顷……
聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的长约80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
（2）占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，面积增加多少公顷？
（设计意图：通过单位换算、大小比较与解决问题，进一步检验了学生对本课新知----公顷的掌握程度，同时也锻炼了学生解决简单实际问题的能力。）
三、总结归纳：
师：今天我们共同认识了面积单位家族中的新成员----公顷，它有个别名叫什么？（平方百米），那么还有比更大的面积单位吗？
生：有，是平方千米。
师：这就是下节课我们要讨论的问题。
（设计意图：通过总结归纳，将公顷正式归纳到已有的面积单位的知识体系中。同时将本节课知识延伸到下一节课，激发学生进一步学习的欲望。为下一节课的学习打下铺垫。）
四、板书。
100×100 =10000平方米
1公顷＝10000平方米。
《认识公顷》教学设计 9
教学内容：
认识公顷(课本81---82页)
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
教学重点：
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：
体会1公顷的实际大小
教学过程：
一．复习旧知
1．回忆学过的面积单位.
师：同学们,我们以前学过那些面积单位?
生：平方米 平方分米 平方厘米
师：很好！那你们能不能说一说它们有多大吗?
根据学生的回答，课件出示它们的面积。
2．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？
一块橡皮它上面的面积大约是15（ ）。
一张课桌它上面的面积大约是24（ ）。
一块黑板它前面的面积大约是4 （ ）。
3．出示课件：例题1的'四个画面。
通过学生观察，说说你想知道什么？
二．自主探究，认识公顷
1．认识1公顷的含义。
1) 学生先自学课本81页内容．
2) 小组交流自学内容．
3) 抽生回答，你知道了什么？
2．师生一起归纳总结．
3．体会1公顷的实际大小。
让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）
推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
10000÷100＝100（个）
让学生讨论后，进行说明。
想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？
（用我们的校园作具体的描述，让学生切身体会公顷的大小）
4．进行单位换算。
出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多 少平方米？合多少公倾？
完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。
5．巩固练习
（1）课件出示练习题
抽生回答,并让学生说一说是怎么想的．
（2）做第82页“练一练”第1题。
先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。
（3）做“练一练”第2题。
教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。
三．课堂小结：
谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？
《认识公顷》教学设计 10
【教学内容】：
教材第34页例1。
【教学目标】：
1.知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
【重点难点】：
重点：认识公顷的含义。
难点：体会公顷的大小。
【教学过程】：
一、创设情境，引入公顷
1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的.面积单位。你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。
2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？
3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。
二、自主探究，认识公顷
1.教学例1。
（1）认识1公顷的含义。
（2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。
2.出示教材第34页“做一做”。
（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。
（2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。（也可以将学生带到篮球场）
三、实践应用
1.教材“练习六”第1题。
教师提供数据（或学生课前准备），学生独立计算出学校操场的面积，看够不够1公顷。
2.教材“练习六”第2、3题。
（1）第2题先由学生独立完成，然后让学生说说这两题有什么相同点和不同点。提醒学生进行单位换算时，要根据不同的要求采用不同的方法。
（2）第3题在学生完成后，及时组织反馈，帮助计算错误的学生分析原因，指导他们订正。
小结：进行单位转换时，要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。
3.教材“练习六”第4题。
先让学生独立完成，再交流计算的结果和思考过程。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
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