《人物肖像描写》教学设计

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2011-01-03 10：53：26《人物肖像描写》教学设计

2010-12-23 14：12：31《人物肖像描写》教学设计

2010-12-21

《人物肖像描写》教学设计

2010-12-12 14：38：37单元哈市第57中学姓名王良

一.教材分析

低级中学作文首要集中在记序文的写作训练上,而写人的记序文是其中的重点,写人记事的文章往往要从描写人物要领入手写,为使人物的写作训练完善系统,同时又配合初二下册第四单元常识要求(描写人物外貌,凸起人物的性格)因而举行人物肖像片断描写的训练。以到达阅读与写作相结合的目的。

二.学情义析

初二学年是中学学习糊口的过渡期,春秋特征决定了学生尚不成熟的认知不雅,是以,在学法上常要赐与指导,固然仍以放开四肢举动让学生写为主。学生看待上下团结事的立场还不敷全面,却有敏锐的不雅察力,因而相信他们的能力让学生不雅察自己或者身边的人,捕获其特点,从而使学生易于动笔,乐于表达他们的真实感情。

三.预设思绪

1教学目标：

描写人物外貌,表现人物性格,表现人物精神面貌。

2教学重点难点：

刻画人物的外貌,凸现人物性格

3教学要领

激趣法：利用画家画像导入,体会画画与人物肖像描写异曲同工之妙,从而激起学生学习的兴趣。

引导法：体会名手名篇中的人物的性格,从而到达迁移常识并运用到实践中。

指点法：在适当的时辰,指点学生写作技法以更好表现人物性格。

4学法指导

课堂预设从读书到写作,从名手名段到作品自我展览,赐与学生以指导和配合交流作品的机会,并在指点和点评中让学生有些许收获。

四教学历程

导语：

同窗们,你们喜欢画画么?(边放片子边说导语),老师也喜欢画画,不外老师画画的程度不高,但是老师很喜快乐而愉快赏画,尤其是有特色的人像画,每次走过中央大街,老师总要停在画摊前站一站,看一看,他们画的真像,画家用画笔画出千人千面,而我们用语言为人物题的画像,今日,我们就来学写人物肖像描写。(黑板字：人物肖像描写)

师：高尔基说过,不管写谁,我必患上在他身上找到纷歧般的特征。捉住了特征,也就能展现人物个性。我们来看1个片段描写。

(片子：黄里带白的脸,瘦患上叫人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的髯毛.)

师：我们看看他是谁?

(生说鲁迅),

师：哪像呢?

(展览图片)

(用片段中的句子回覆,如果学生说的是词,老师引导用原句回覆特征)

生1：(头发直竖着寸把长的头发；隶体一字似的髯毛.)

生2：倔强的

师：我们再看一段描写。

(片子：一张含蓄了很多愁苦和气力的脸；火同样蓬勃的头发,盖在他的头上,深邃的秋水略带灰色,有一种凝重不成逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,渲染略带方形的下颏,全般描绘出坚忍无比的心志。

)能不能根据特征猜出他是谁?

生3：(贝多芬)

师：哪像呢?

生4：深邃的秋水略带灰色,有一种凝重不成逼视的光。

生5：长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,渲染略带方形的下颏,全般描绘出坚忍无比的心志。

生6：可以看出顽强不屈的人。

师：这是贝多芬在耳聋之后的一段外貌描写,他虽则耳聋有些自闭,却顽强不屈继续举行音乐创作,我们看出了他的坚毅的性格,追求音乐境界的心魄。由此我们懂患上外貌描写都应该刻画些啥子呢?

生7：(头发,秋水,衣着)

师：同窗们基本上都说出来了,那末就让我们来看一下。

片子：(看外貌描写概念：对于人物外在特征(容貌、仪态、风度、表情、服饰等)描写,要善于捉住人物的凸起特征表现人物性格。)

{片子归类：

人物的外貌指人的肖像。

外貌包孕人物的容貌(面目面貌长相,如五官等)、

身材(高、矮、胖、瘦)、

衣着(穿戴梳妆)

表情(喜、怒、哀、乐)。}

师：外貌描写就是对于人物声音容貌笑貌作详细刻画,才可以展现人物精神面貌,外貌描写是写人记序文中的1个重要组成部门。

成功的描写缘于糊口中细致的不雅察

师：看了刚才的片段你绝对于是很羡慕,实在你试试绝对于是能做到,我们最熟悉的人莫过于我们自己了,底下我们就用语言为自己画像,展览真我的风采,必患上捉住自己的特点而且凸起自己的性格呀。老师已经让同窗们准备相片了,谁能展览自己的风采。(什物投影：左边放相片,有边放文章)学生自己朗读。

生8：这是我的一张相片,我穿了一红衣红裤,时装上还有几个字母,我的手里还抱了1个兔子布偶,母亲给我编了两个麻花辫显患上我十分俏皮使人喜爱,我的脸些微有点向左微倾,睫毛向上挑起,笑颜像满天的星星同样辉煌光耀,布满了活力,热情。

师：这位同窗多么乐不雅开朗,她有着阳光个性,谁想再来展览自己。

生9：1个蹲在大海龟的活泼开朗的女儿,1个让人能一眼就看出她在想啥子的小女孩,那像黑钻一般的秋水放出自傲的毫光,一排整齐的牙齿儿吸引你的眼球,风儿轻轻的吹动着连衣裙,我在想它为何平静的让我蹲在它上面呢?容或者是被我的情绪传染了吧,要么是爸妈挡着我,我早把它拿回家研究呢！(自画像：战伟波)

师：你真是个有好奇心的孩子,你的活极大真传染了我,尤其是你的摸索精神更让我佩服,但愿我们在学习上也能够有如许的精神,还有同窗想展览你的风采么?

生10：看！网球场上走来1个男学生,他头戴白帽,身穿"米旗"运动服,看起来仿佛运动员同样,他摆出了调皮的姿式,往他的娃娃脸上看,浓黑的眉宇下是一双炯炯有神的大秋水,散拍发诱人的魅力,清亮敞亮,在他的身上处处洋溢出一股青春的气味,这青春活力色泽照人的男学生就是我郭剑宇。(自画像：郭剑宇)

生11：看出他小时辰很帅气,有生机,有精神。

师：实在,每一个人都在长大,长大了就更有修养,有常识,有活力。我看了如许一张笑貌,他那末有活力,看他的调皮的样子,崇尚运动的精神真让人忘不了。还有同窗想展览你的风采么?

生12：这是我在太阳岛戏水时的一张相片。在百草苍松的树荫下,抚摩着结实又硬的石块,微微一笑露出两行洁白的牙齿儿,嘴角些微上扬。身穿黑绿色时装,而表露出的却是纷歧般的热情。在涓涓细流的滚动下,瘦而灵巧的身板像一棵刚栽的小杨树,盖住另一边脸的斜刘海,独有个性,布满魅力,洋溢着无比的福祉。在大天然的映射下,我是最美的风景。(自画像：王玲)

师：人与天然是那样子的调和,青春的你就是一道风景,老师也遭到了传染,和你们在一路很欢愉。

师：人是立体的,活泼的,不是呆板的,他有思惟,有特定的品质,我们要拿一把放大镜,定格在人物特定的情境下的瞬间表现,从一颦一笑中表现人物性格。但愿同窗能从整幅相片上入手去表现群体神志。各人看了同窗的展览,你还有啥子要表达的吗?

生13：他捉住了性格,写出欢愉,欢悦的情态

生14：写出了他在水中高兴游玩的样子

师：老师也颇有感想,同窗们写出恁地好的作品都缘于细微的不雅察,还捉住了特征来写。(黑板字：细不雅察抓特征)

生15：我,小小的秋水,圆圆的脸,笑颜老是在我的脸上展现。粗粗的脖子。有个将军肚,如果能当大将军,这肚子也不白长。由于我比力胖,以是身材也比力伟岸,于是我怎么也找不到我的腰在哪里了。(自画像：杨家祥)

师：俗话说身宽体胖,这位同窗很憨厚,有胆子。你看他自嘲的句子就懂患上了。这位同窗写患上很活泼,他把自己的性格展览给各人,但愿各人喜欢他。他的句子多么形象。实在,"胖乎乎"和"肥嘟嘟"都形容胖,可是效果不同,为何?

生16：1个写出的是使人喜爱,1个讽刺意味,感*河蟹*彩不同

师：朱熹有两句很著名的诗："问渠哪患上清如许,为有源头活水来。"。

我们熟悉自己,我们也熟悉身边的人,刚才我们试着写了自己,底下我们试着给旁人画像

边放片子边问：这是谁?

(看四幅相片,一幅是易中天,一幅校长,一幅1个同窗,一幅群体)

那末请静下心来,用语言为他画像,如果这些人你都写不好,也能够写写你身边的人如老师,同窗,父母。(学生写作5分钟)

生17：易中天他是1个精干的汉子,眉宇间透着一股英杰气概,目光如芒刃锋利。高耸的鼻梁仿佛诉说着主人的执着。使人沉迷的是他能说会道的嘴。行云水流的语言像起伏的山峦,诙谐诙谐的声音令全神州为之倾倒,他就是"魏蜀吴鬼才"易中天。(孟祥玉龙)

师；同窗们的作品你能点评一下吗?

生18；我认为它写出了秋水特点。

生18：易中天"内双"的眼睑为他深邃的秋水增添了几分神秘。高峻的鼻梁是他脸上唯一的"英俊"的处所。而那每每带着微笑的嘴角也显患上那末和善。脸上那一道道皱纹也是他曾历过那沧桑的岁月的证实。(崔思晨)

生20：易中天他有着些微曲卷的头发,恰似常识的潮水在他的头上涌动。他动情时挑起的睫毛像淡墨神州画门大致相同样。人都说嘴唇薄的人说话快。而他的嘴唇薄患上像两张纸,说话飞快,但还略带南方口音,有时辰辰我不看字幕还真听懂他说患上是啥子。一双不大的秋水,透着渊博患上光。他即是将《魏蜀吴》讲患上条条是道患上易中天。不懂患上的人还以为他和诸葛亮是拜把兄弟哩！(冯佳)

师：在历史的领域里他有着奇特的见解和很深的造诣。

师：同窗们能捉住特点来写,另外还注意了语言的运用,"⌒⌒"这是啥子?有啥子不同吗?

生21：一条粗,一条细。

师：不只是粗细的需要旁人解答的题目,这是简笔画,这是单描。简笔画就是归纳综合写,单描就是工笔细画,我们看名手是如何写的。(睡莲片断)这是1个在病房赐顾帮衬1个老奶奶的有爱心的女孩的外貌描写,刻画了1个善良的小女孩的形象。同窗们都能注意细刻画展现性格,这点把握患上很好,请同窗们用这个要领修改一下你的作品,时间是2分钟。(黑板字：细刻画,展性格)

师：同窗们都写好了,我们交流一下。

生22：校长我们半百七中的校长是一名较年青的新秀。他天天为了黉舍的大事小情而奔忙劳碌,引起他不到四十岁就有一点儿光头。他穿戴一身笔直的西装,显患上他非分特另外特立。他的眼镜折射着光

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