《乡下人家》教学设计简评

时间：2023-04-25 12:04:44 教案我要投稿

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《乡下人家》教学设计简评

说明：邬海燕老师执教的《乡下人家》，在今年4月巴市教育局举办的"全市小学语文课堂教学精英大比武活动"中获一等奖。学校准备编辑出版教师《优秀教学设计和案例》的集子，应一完小的盛情相邀，为邬老师的此课教学设计写简短的评语。

《乡下人家》教学设计简评

邬海燕执教的《乡下人家》教学设计，在教学目标的制定，教学内容的处理，教材重点的把握等方面都体现了语文的特点，那就是咬住语文的"根"不放松。主要有以下三方面的突出特点：

一、紧扣中心句展开有效教学

"作者思有路，尊路识斯真。"叶圣陶先生的教导揭示了阅读教学的基本规律和方法。邬老师的教学设计就很好地体现了叶老的这一教学思想，根据作者的文路来设计教学，紧紧围绕中心句"乡下人家，不论什么时候，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。"这条主线，展开学生读书、自主感悟、交流讨论的活动。教师以一个好似"葡萄主茎"的问题--"找出最能表现乡下人家'独特、迷人'的词语句子感悟理解，并体会作者运用了怎样的表达方法来表现'独特、迷人'的?"贯穿课堂，这种教材处理的方法与设计，如"提领而顿，百毛皆顺。"使得教路清晰，学路明了，还课堂"简简单单""清清爽爽"。

二、关注品析语言文字和领悟表达方法

阅读教学不能只停留在对课文内容的理解和感悟上，只关注"写了什么"，重要的是凭借语言的内容去体会作者语言的表达形式，即"怎么写的"，要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习精美的语言，精妙的布局及表达方法，不仅"得意"还要"得言"。邬老师十分明白"语文的事"是什么。她在设计引导学生感悟"瓜藤攀檐""鲜花绽放""雨后春笋""鸡鸭觅食""院落晚餐"和"秋夜睡梦"六个场景时，都特别注重引导学生抓住关键词语、句子来品读、感悟、理解、赏析。如："雨后春笋"的场景，抓住"几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。"的句子里的关键词"探"引导学生品味："从'探'字你体会到什么?作者为什么用'探'而不用'伸'、'长'呢?"学生思考之后纷纷悟到：用'探'字，春笋宛如调皮的娃娃好奇地偷偷地看着"外面的世界"，像小孩一样有着活蹦乱跳的生机。'伸'和'长'没有"偷偷看""迅速长"的意思。教师接着问："那表达方法呢?"学生自然一下子领悟到作者运用了拟人的表现手法写出春笋生机勃勃的景象。又如："瓜藤攀檐"的场景，教师借助多媒体课件展示城里人门前的威严狮子图和乡下人家屋前的"瓜藤攀檐"图，引导学生凭借自己的生活经验，将城里人的生活环境与乡下人家的生活院落的景象进行比较，学生直观的感悟到乡下人家"独特、迷人"的景色特点，再次回到文本，通过师生有感情的朗读句子，(对读形式朗读句子)学生悟到了作者采用了对比的表达方式将"屋前瓜架"写得具体而生动、、、、、、教者在其它几个场景的教学中，都能像这样把握重点句中的关键词语来品味，赏析，都能引导学生联系生活体验，运用感情朗读，教师小结语言的点拨等策略，在具体的语言环境中和文本亲密接触，在和教师、同学的对话中，使文本内容的解读层层推进，使语言内容和语言形式达到最佳的契合，收到"意言兼得"的效果，促进学生语文能力的发展，还语文课堂的本真，扎扎实实做好语文的事。

三、板书内容设计精妙，可谓"一石三鸟"。

板书设计是语文阅读教学的重要组成部分，一定程度上体现教师对文本的深刻理解，准确把握和巧妙处理，是学生视觉直观感知教学信息的重要方式和手段。邬老师的板书内容设计，既浓缩了课文的主要内容，又体现了紧扣"牵一发而动全身"的中心句展开教学的"教路"与"学路"，同时还将"回归整体，总结文本"的教学环节，教师总结文本的写法："作者按照房前屋后的空间顺序，春、夏、秋的季节变换，白天、傍晚、夜里的时间顺序交叉描写，采用对比、拟人、衬托的表达方式展现了乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活。"提供了一目了然的凭借，可谓"一石三鸟"。足见设计者的良苦用心。

当然，教学是一门艺术，艺术就存在遗憾与不足。教者在教学中突出的问题是学生对文本语言的感悟缺乏多样性，学生的感悟理解思路没有"打开"，源于教师没能及时地点拨和引导，没有激活学生的思维。教师驾驭课堂的教学机智有待修炼和提升，主导作用的有效发挥有待提高。

附板书设计：

乡下人家

屋前瓜架对比

门前鲜花空间

屋后春笋拟人时间

独特迷人

鸡鸭觅食

夏日晚餐

衬托

秋夜睡梦

MSN（中国大学网）