楞次定律教学设计

楞次定律教学设计

楞次定律教学设计2010-07-26 16：42楞次定律是一条实验规律，楞次定律的学习应该注重学生在实验中的体验和探究。探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。

下面就我的教学把设计过程呈现如下：

【教学目标】

1,知识与技能掌握楞次定律,会应用楞次定律判定感应电流的方向.

2,过程与方法通过演示实验,懂得物理学习需要细致观察,认真分析的科学习惯,增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力

通过观察实验现象,探索物理规律,培养学生观察,思考,归纳,总结的逻辑思维能力.

通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。

3,情感,态度与价值观

从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律,进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义.

【重点难点】

重点楞次定律.

难点会应用楞次定律判定感应电流的方向.

【教学过程】按照提出问题--探究实验--归纳总结--实验验证--知识反馈

1、提出问题

我把条形磁铁插入螺线管,从螺线管中拔出时,在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同?是否有规律?

2、探究感应电流的方向

1)首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系

2)再用实验要用的，观察螺线管的饶向

3)设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。分别将磁铁的N极插入(或拔出)螺线管，将磁铁的S极插入(或拔出)螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入

3、归纳总结

1)、学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用最简洁的语言概括出本组的结论。【学生的能力很强总结结论有如下几种：1)感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；2)感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗(或阻碍)原磁通量的变化；3)感应电流的效果总是反抗(或阻碍)引起它的哪个原因】

2)、教师对楞次定律内容及理解作解释

物理学家楞次(1804-1865)概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化

--楞次定律

1)准确把握定律中"阻碍"的含义：

①"阻碍"就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗?不一定！"增反减同"

②"阻碍"是阻止吗?(否，只是使磁通量的变化慢些)

2)那么，怎样理解楞次定律呢?

理解(一)谁起阻碍作用--

感应磁场；阻碍的是什么--原磁场的磁通量变化；怎样阻碍--"增反减同"；阻碍的结果怎样--减缓原磁场的磁通量的变化

理解(二)当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对?

当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对

4、实验验证

一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：

用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。

首先在实验动手之前根据楞次定律判断开关闭和或断开时电流计的指针如何偏转，然后连通电路验证判断；接着验证滑动变阻器左右滑动时的情况。

通过这个环节使学生更加确信探究的结果。

5、知识反馈

投影例题在长直通电导线附近有一闭合线圈abcd,当直导线中的电流强度I逐渐减小时,试判断线圈中感应电流的方向.

通过例题.归纳判定感应电流方向的步骤确定引起感应电流的磁场方向和穿过闭合电路的磁通量的增减情况.

(2)确定感应电流的磁场方向.

(3)确定感应电流的方向.

最后让学生分析电磁感应现象中能量的转化情况。

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