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《小人国》教学设计
《小人国》教学设计教学目标：
1、采用多种识字方法自主识字6个，练习正确书写8个字，参照"我的词语库"积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。
4、初步体会西方经典童话的魅力，并且能够根据阅读所得加上想像，创作一段格列佛在小人国的经历。
教学重点与难点：
1、讲述格列佛在小人儿国的经历。
2、创编格列佛在小人儿国的经历。
教学方法：情景教学法、自读自悟法、引导联想法等。
教学准备：课前搜集斯威夫特的有关资料。
教学时数：2课时。
第一课时
教学目标：
1、采用多种识字方法自主识字6个，练习正确书写8个字，参照"我的词语库"积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大意。
教学重点与难点：
1、讲述格列佛在小人儿国的经历。
2、创编格列佛在小人儿国的经历。
教学准备：课前搜集斯威夫特的有关资料。
教学过程：
一、简介作者，揭示课题。
1、让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。
教师补充：斯威夫特是18世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭，父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了，由伯父抚养成人，他喜欢历史和诗歌，早年创作的《书的战争》和《桶的故事》，初步显示了讽刺的才能。其中《桶的故事》是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治，在一定程度上揭露了资产阶级唯利是图的剥削本质。就在这个时期，斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作《格列佛游记》。
2、板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读通读顺。
思考：课文主要讲了什么?
2、讨论交流：你从课文中知道了什么?(格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。)
三、再读课文，讲述故事。
1、再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇?
2、你觉得这是一个怎样的故事?
3、讲述格列佛在小人儿国的经历。
(1)小组内说一说。
(2)指名学生上台讲述。
四、学习生字
1、在读课文时，你认识了哪些生字?
请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。"吊""筐"是三拼音节，有介母"i"，但最好直呼。"遮"是翘舌音。
2、你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意?按结构，本课的生字可以分成几类?
左右结构：醒、钩、缝
上下结构：箭、筐、吊
左中右结构：绑
半包围结构：遮
"缝"字笔画较多，注意避让右边。
3、你有什么办法记住这8个生字?
五、作业。
1、自主积累文中的好词语。
2、向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。
第二课时
一、复习导入。
1、听写生字。
醒过来绑在射箭遮住一筐筐钩子吊起来裁缝
2、讲述格列佛在小人儿国的经历。
二、细读课文，理解感悟。
1、学生默读课文，一边默读，一边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题，也可以是学生对课文的理解或读后的体会。
2、小组合作交流自学情况，教师巡视指导。
3、全班汇报，教师适时进行点拔和引导。(学生讲到哪儿，就组织学生学习讨论哪一段，并且相机指导朗读。)
(1)学习格列佛在初到小人儿国被攻击时，让孩子们一边朗读一边想象当时的情境，设身处地地想一想：格列佛当时会想些什么?
(2)当格列佛受到小人儿国的礼遇时，他又会想些什么?他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的?
(3)学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时，启发学生大胆想象当时的场景和语言。
三、表演故事，深化理解。
1、练习有感情地朗读课文。
2、学生自由组合表演课本剧。
(1)小组内表演。
(2)指名学生表演、评议。
四、拓展延伸，创编故事。
插上想像的翅膀继续飞翔，结合自己的阅读说一说：如果格列佛重回小人儿国，又会有怎样的奇遇?请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。
1、小组内创编。
2、小组汇报。
五、作业
1、想象作文：《重回小人国》
2、阅读斯威夫特的作品《格列佛游记》等。
MSN（中国大学网）
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