《大鹿》教案

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《大鹿》教案

[2011-1-10 21：52：00|By：flx.姚云星]

《大鹿》教案

教学目标

过程与方法：1、通过节奏游戏、学唱、表演，学生在体验、模仿、探究、合作的过程中感受到愉悦，初步感知用不同的速度、强弱来表现音乐的方法，；

知识与技能：2、能用不同的速度演唱《大鹿》，用恰当的情绪处理歌曲；

情感态度与价值观：3、在表演音乐故事时，体验合作与创作的乐趣，感悟生活中要团结友爱、乐于助人。

教学重、难点：

感受、体验悠闲、紧张这两种音乐的速度、情绪和歌曲创编。

教学过程：

1、组织教学：

随音乐(一段班得瑞的《清晨》)进教室，课件：一张森林图片

【设计意图：学生在充满森林气息的音乐中走进教室，能更好地进入聆听音乐的状态，而且通过视听结合，大森林这一情境就顺利地创设出来，为本堂课的学习营造了一个良好的氛围。】

2、导入：

师：小朋友们，听了这段音乐，看到这个画面，你感觉仿佛来到了哪里呢?{森林}在森林王国里啊，住着许多可爱的小动物，看，小兔子来了。它想讲故事给我们听呢?

师讲故事，生听音乐

一天清晨，太阳慢慢地升起来了，小动物们都起来了，大鹿也起床了，它打开窗子欣赏着窗外的风景)你听，这是怎样的早晨?[播放音乐]为什么?

(这时来了一只小兔，他在森林里快乐地玩耍，正当它玩得高兴的时候，危险发生了听，这段音乐给你的感觉是怎样的?[播放音乐]{恐怖的、紧张的}[课件：连一连]

【设计意图：故事总是能吸引住孩子们的眼球，于是，我就讲一段故事，放一段音乐，再讲一段故事，放一段音乐。这两段音乐并不是为了烘托气氛，而是真正的主角。因为本堂的切入点就是情绪变化与速度和力度的关系，所以，我让学生听两种音乐，第一种是悠闲的，第二种是紧张的。学生可能一下子说不出悠闲，我就又加了一个问题，"这是一个怎样的早晨?"学生会说出五花八门的答案，然后再引导，"为什么?因为音乐是…"。这一环节主要就是让学生初步感受悠闲的音乐和紧张的音乐，能进行简单的区分】

3、节奏与歌曲：

(1)、师：小朋友们说得真好！小兔子想邀请你去森林王国玩一玩，你想去吗?[课件：呈现2条节奏，上：×∣×∣×∣×-∣；下：×∣×∣×∣×-∣]前面有两条路，只有走正确了才能到达森林王国，下面请你听一听这首歌曲，它的节奏是怎样的，然后排一排顺序。[播放歌曲《大鹿》]生回答，并说出理由[课件：呈现正确的节奏顺序]

【设计意图：这是本堂课的重点之一，在上这堂课之前，学生还未接触过后十六分音符，怎样才能让学生学得轻松，又真正掌握也不会脱离音乐呢?我想，形式可以多种多样(如上)，关键是要让学生自己体验到，只有大部分学生都能正确体验到了，才能表现出正确的节奏。另外，节奏是音乐中最本位的东西，从节奏引出《大鹿》这首歌曲的速度变化，为下面表现悠闲和紧张的乐句做好了铺垫。】

(2)、念一念节奏：

(先读难的那一条)师示范，生跟读；师：你觉得哪里读起来有困难?(师介绍"快快")；师：请你再听一听，蔡老师读的时候做了什么?{吸气}，在哪个地方吸气的呢?{咱们前面}[课件：出示吸气符号]那蔡老师是怎样吸气的?{快速地}你也能这样读一读吗?

还有一条我们也来读一读{生齐读}读得真棒！森林王国的大门就在眼前了，我们一起进去看看吧！

【设计意图：教师的示范往往比讲解更有效，所以，在读×∣×∣×∣×-∣时，我就反复示范，但每一次的示范都有目的，从听出吸气声，到在哪里吸气，再到怎样地吸气，层层深入。这样一来，对学生读好这条节奏也是有很大帮助的。】

(3)、朗读歌词

①[课件：《大鹿》歌片]师：哦，原来这是《大鹿》的歌词呀！请小朋友们一起来听一听{生听歌曲}

②哪句是唱大鹿在家里的?{大鹿站在房子里，透过窗子往瞧，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。}我们应该用怎样的语气读?{悠闲的}生：齐读一遍，再加上表情动作。跟琴学唱。

哪句是小兔子说的?{鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了。}小兔子是怎么说的?{着急的}你能读出来吗?生：用着急的语气读并加上动作表情。跟琴唱一唱。

大鹿又是怎么回答的?{兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢}我们应该怎么读?{着急、热心的}注意吸气的地方[课件：出示吸气符号]生：有表情地读。跟琴唱一唱。

【设计意图：有节奏地读歌词一般的音乐课上都会用，但是我要求学生在此基础上，再加上自己的情绪和表演，并且读好一段，就让学生演唱，不仅提高课堂效率，还符合学生的心理特点，学生就学起来很有劲头了。】

(4)、完整地演唱歌曲，对反复句进行创编

师：小朋友们，你觉得最后两句应该唱几遍呀?{两遍}为什么呢?{小兔和大鹿都很紧张；反复记号等}唱的时候，这两遍可以怎么唱?{生自由发言，提出建议，进行尝试}如果从强弱上进行变化的话，又可以怎么唱?{第一遍弱一点，第二遍强等}那大鹿和小兔是不是用同一种强度唱呢?可以怎么唱?{小兔唱得强，大鹿先弱，再渐强}好，我们就来唱一唱

师：现在让我们加上前面几句，完整地唱一唱。{生齐唱}

【设计意图：新课标里鼓励学生进行音乐创造，注重音乐实践。在这个环节中，学生的主体性与创造性就显得尤其重要，因为反复句的演唱可以有多种变化，教师不需要做出硬性规定，哪句唱得强或弱，甚至反复的形式也可以变化。学生提出好的建议，马上进行尝试，有助于培养学生音乐创编的能力。】

4、歌曲创编(表演)：

(1)、师：大家唱得真不错！小兔子想招几个小演员，你们愿意参加吗?(邀请"大鹿"、"猎人"、"小兔")蔡老师就当大鹿家的门，准备，开始。[播放音乐]{生依次对三位小朋友进行评价，提出建议}师示范表演，并请学生说一说每个角色该怎么演。

(2)、请几位小朋友上来表演(五、六位学生围成圈做房子和门，一位当小兔，一位猎人，一位当大鹿，师发头饰)指导学生一定要听好音乐，表演完之后，生评价，不足之处再进行修改，并再表演一次。

【设计意图：教师与学生一起参与表演，增加师生互动。给学生搭建好舞台，放手让他们去想、去说、去做，在尽情的感受、体验中，学生的综合能力得到提高。而表演后的评价也是必不可少的，没有评价，表演就失去了意义，新课程的评价不再是单一的教师评价，学生也要学会评价他人，促进其音乐感知、表现和创造能力。】

5、课外拓展：

师：猎人最后有没有打到小兔?他的心情是怎样的?大鹿和小兔呢?森林里的小动物们是一个团结友爱的集体，如果别的小动物遇到了困难，还有谁会去帮助它?

让我们随着音乐，扮演自己喜欢的小动物，跟大鹿和小兔说再见吧！(生随音乐出教室)

【设计意图：这一环节的设置，主要是为了唤起学生和同伴之间的友爱之情，达到情感态度与价值观的目标。】

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《大鹿》教案03-06