《游园不值》教案
《游园不值》教案清歌满屋发表于2010-3-6 12：24：00
不遇中的遇
--《游园不值》教案
教学目标
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。
2、入情入境的学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力、合作学习能力。
3、激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重难点
引导学生反复朗读古诗，体会诗的意境，了解诗的意思，背诵古诗。
教具准备
本课配音朗读录音、多媒体图片
教学过程
一、联系实际、导入新课
1、回忆我们学过的古诗。
2、在我们学过的古诗中找出描写春天景色的古诗。
3、今天我们学习大诗人叶绍翁写的一首描写春天的古诗。(板书课题：游园不值)
二、简介作者、检查预习
1、介绍大诗人叶绍翁。
2、把本诗读熟的同学有多少?
3、把这首诗读懂的有多少?
三、感情朗读、领悟诗意
1、自由读古诗，要求读时用心体会、啄磨。把诗读正确流利，而且要读出诗的感情。
2、检查学生读诗的情况
引导学生展开朗读比赛，反复朗读古诗。
老师范读
指导学生情绪饱满、气息畅通的朗读。
3、学生练习朗读
4、指名读诗、男女生竞赛读。
5、小结以上朗读成果。
四、了解诗意、感受情境
1、小组合作学习，小组内交流一下如何理解诗句的意思，借助注释和工具书。
2、学生汇报、交流学习
游园不值：作者去游园没有遇到园子的主人。
应怜屐齿印苍苔：大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
小扣柴扉久不开：轻轻的敲柴门，好久也没有人来开。
春色满园关不住：园子里的花开得正好，盎然的春色是关不住的。
一枝红杏出墙来：一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。
3、老师创设情境：这个园子的主人养的花远近闻名，诗人前来观赏，却没有遇到主人没能到园中去。大家想想作者的心情是怎样的?突然看到一枝红色的杏花开得正旺，作者的心情又怎样?他又想到了什么?
五、诵读全诗、展开想象
1、播放音乐，学生自由朗读
2、欣赏配乐朗读。
3、指导学生朗读：边读边想象诗人的心情。
大诗人特意来欣赏园子主人的花，在来的路途中心情怎样?
来到园外他看到了什么?
通过敲门诗人到园中去了吗?诗人想到了什么?
指导学生读"应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开"
4、领悟本诗的后两句
诗人不能入园，心情难受，是不是就灰心的走开了呢?
出示课文插图
诗人看到这枝红艳艳的杏花心情又怎样呢?
指导朗读"春色满园关不住，一枝红杏出墙来"。
诗人看到出墙的红杏，他想象到了什么，从而转忧为喜?(春色满园)
那么满园的春色又是怎样的?请同学们闭上眼睛想象一下，汇报一下。
A、各抒己见。
B、小结：随着同学们的想象，我们的眼前仿佛出现了一幅这样的画：花园里树木挣春、鲜花盛开鸟语花香、蝶飞凤舞春天多美呀！假如你是诗人面对这样的景象，心情怎样?(高兴)
有感情的朗读诗的后两句。
5、同学们再次闭上眼睛欣赏配乐朗读，边听边想象。
6、自由朗读全诗。
7、全班有感情的朗读全诗。
六、适当扩展、学习古诗
1、作者去游园，没能到园中去。那园子的主人去哪里了呢?展开想象。
2、给古诗分角色，请同学扮演，表演古诗情境。
七、板书
游园不值
宋.叶绍翁
应怜/屐齿//印/苍苔小扣/柴扉//久/不开
春色满园/关/不住一枝红杏//出/墙/来
想到看到
No.1讨论：《游园不值》教案
凤凰语(游客)发表评论于2010-3-7 21：21：00
教案目标明确，环节齐全，具有实用价值。
No.2讨论：《游园不值》教案
发表评论于2010-3-7 22：34：00
值得大家借鉴学习的教学设计。
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