语文同课异构的简报20篇
随着社会不断地进步，我们可以接触到简报的地方越来越多，简报是单位领导对一些问题做出决策的参考依据之一，也是单位推动工作的一个重要手段。一般简报是怎么制定的呢？以下是小编整理的语文同课异构的简报，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文同课异构的简报 1
按照学校的部署，语文教科室于周二下午在三号楼一楼会议室举行了同课异构专题教研活动。xx、xx两位老师分布开设了高一群文阅读课堂教学的观摩课和示范课，同课异构。市教科院语文教研员xx老师应邀亲临现场，全程参与了听评课并对教学、教研工作给出了指导性建议，活动取得圆满成功。
xx和xx老师的课是高一新教材群文阅读课堂教学同课异构。这两节均以《荷塘月色》和《故都的秋》等两篇写景散文为阅读文本，通过创设情境引导学生分别从问题探究、层层深入和精读文本、自主发现等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特点和写景手法的目标学习，是对群文阅读课堂教学模式的一次有益探索。
市教科院张老师对这两堂课进行了精彩点评，分别指出了两堂课值得借鉴的地方和存在的不足。张凯、刘辉、解甜甜、霍慧祯等多位老师都进行了评课。大家经过热烈讨论，一致认为在教学设计上学生的'主体地位应更加突出，学习目标应更有针对性，课堂应更注重调动学生学的兴趣，引导其主动探究。
语文同课异构的简报 2
秋颜褪尽日渐寒，义乌枫叶的语文教师们心里却暖意融融，如沐春风。大家集聚一堂，迎来了教研组第二次“同课异构”研讨活动。
这次活动由三年级备课组承担。他们的上课内容为第四单元——阅读策略单元的第一篇课文《总也倒不了的老屋》。这个单元是统编教材区别与以前教材的新增内容，很不好上。为了上好课，全组老师积极行动起来，先通过集体备课，组织上课教师研读教材、教学参考书、课堂作业本，在把握单元语文要素的基础上确定了教学目标。上课教师精心设计教案，在如何让学生感受预测的'乐趣上各显神通，唤醒了学生阅读时的预测意识。最后通过辩课的方式，全体教师就阅读策略单元该如何教，学生该如何学，达成了共识。
xx老师用现代化的教学手段，将孩子带进了童话王国，感受到老屋的孤独、破旧。又以获得 “猜测号”游轮的船票鼓励孩子们勇敢地预测，在不断地猜，猜，猜中，习得预测的基本方法。
xx老师引导孩子们能在学习预测方法的同时，让孩子们感受到老屋善良慈祥、乐于助人的形象，也让孩子们感受到孤单的老屋也是需要陪伴的。
“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，教师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
一份热情，一份执着；一份耕耘，一份收获。语文组全体教师不忘初心，砥砺前行，在教学这片沃土上，不断精耕细作，打磨教学，期待收获累累硕果！
语文同课异构的简报 3
为了提升我校教师课堂教学能力，优化课堂教学，提高教学质量，促进我校教师的专业化发展，在校领导以及教导处的安排下，语文教研组分学段在10月12日—15日进行了为期四天的同课异构活动。
此次活动，各学段的老师们积极参与，认真备课，结合具体的教学内容，积极使用数字化教材，展示出了一节节生动有趣的.课堂，体现出了我校教师的素养和能力。
通过本次组内赛课活动，极大促进了广大教师备课研课的积极性，为后续的教研活动营造了良好的氛围。相信全体语文组教师会以此活动为契机，为提高我校教育教学质量，进一步推进课堂变革，提升课堂教学效率而继续努力！
语文同课异构的简报 4
为了提高课堂教学的实效性，促进教师专业化发展，努力打造精品课堂。濂溪区怡康小学五年级语文组于12月20日开展了“一课多上，同课异构”活动。选择的课题是部编版五年级上册《圆明园的毁灭》。此次教研活动，由本年级的李小兰、林晓雪、古佳嫘三位老师承担执教任务。
三位老师通过不同的教学设计呈现出不同的课堂，精彩纷呈，各有千秋。虽然他们的切入点、授课方式、课型模式各不相同，但都体现了新的教学理念和课程改革的精神，调动了学生的主动性和积极性，实现了同课异构的价值，真正做到了“同中求异，异中求同”。
在活动中，无论是是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的舞台上尽显所能，而且还可以在相互比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的'目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思。
此次教研活动的开展，有助于教师专业的发展，有助于课堂教学质量的提高，更有助于教师的教学教研水平的提升。
语文同课异构的简报 5
同一课程，不同构思,为进一步提高我校教学质量，认真落实高效课堂，我校七年级语文组全体教师于本周积极开展“同课异构”教研活动。本次活动共有郭启顺、黄建军、王清华、杨翠丽、单艳红、张岚、孙璐七位老师参加，针对《<论语>十二章》这篇课文各抒己见、各展风采。
课前，七位老师认真备课，准备充分，在保证教学目标完成的同时结合自身教学特色，力求发挥“同课异构”的真正作用。
课中，老师讲得激情昂扬，学生听得津津有味。每位老师都充分发挥学生自主学习的主观能动性，让他们积极思考、热烈讨论、勇敢质疑。老师的引导加之学生的配合，让整堂课趣味横生。
课后，七位老师及时地进行评课活动，最后由组长黄建军针对每位老师的不同特色做出总结，保证了“同课异构”的.真正有效，为七年级语文组的“同课异构”活动画上了完满的句号。
语文同课异构的简报 6
为了深入解读和挖掘新教材，彰显教师教学能力，资源共享，优势互补，促进教师教学水平的快速提高，银川市金凤区第六小学低学段语文组于20xx年6月8日-6月17日进行了同课异构教研活动，一二年级语文老师参加了本次活动。
6月8日-6月17日，一二年级语文组八位老师分为四组，八位老师分别对一年级课文《一分钟》、《荷叶圆圆》，二年级课文《青蛙卖泥塘》、《大象的耳朵》四篇课文进行授课展示。八位老师目的明确，内容丰富，教学方法形式多样，八位老师均注重学生识字能力的提升，引导学生运用形声字的识字规律自主识字，在掌握形声字造字规律的基础上达到能力拓展的目的，同时渗透多种识字方法，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
同时注重教材的`开发和利用，创造性地使用教材，创设多种方式引导学生朗读课文，通过师生合作，生生合作，加深学生对文本的记忆，并在教学中，关注到每一位学生，学生们的参与度很高，收到了良好的效果。
本次活动开展得及时有效，不仅给老师们提供了展示自己的平台，还起到了示范、引领、带动的作用。借由本次教研活动，我们互相学习，互相探讨，智慧的碰撞总会涌动出生命的激情，在这人间最美的四月天，我们将不负芳华，幸福成长!
语文同课异构的简报 7
为促进我校教师专业成长，提高教育教学质量。在我校教导处的带领下，20xx年3月7日，我校语文组的两位教师——xx老师、xx老师带给大家两节精彩的同课异构课。
活动中，两位老师从不同角度诠释了自己对教学的理解，实现了教学优势互补，彰显了教师的教学个性。
第一位进行课堂展示的是xx老师。她的课堂亲切自然，教学目标明确，思路清晰，教学设计有条不紊，有亮点，有深度，学生有效地达成了学习目标。
第二位进行课堂展示的是xx老师。课堂上葛老师富有激情，能够抓住关键词进行指导朗读，引领孩子以读促悟，超强的感染力营造了一种轻松愉悦的课堂氛围。
老师们听的认真，记得仔细。辛校长在百忙之中前来听课、指导，给全组教师极大鼓舞！
两位老师针对自己的.课堂教学分别进行反思，老师们进行了评课和讨论，对两位授课老师提出了切实可行的建议。辛校长既肯定了老师们的优点，又指明了未来努力方向——命题、自主设计和多研究试题，这次教研使老师们有了很大的收获。
最后，辛校长做总结性发言。同课异构，不变的是教学内容，万变的是教学形式。本次同课异构活动为老师们提供了一个很好的互动交流平台，有效地促进了教师的专业提升！
学无止境，教亦无涯。我们相信，在校领导的正确决策、亲身参与和引领下，郑州市第八十二中南校区的教研天空会更广阔！
语文同课异构的简报 8
为聚焦小学语文核心素养，深入探讨课堂教学的有效性，切实加强课堂教学研究，促进小学语文教师教学能力的提升，4月20日，大埔县在枫朗镇中心小学举行小学语文同课异构教研活动。参加活动的有教师发展中心教学研究部小学语文教研员xx，实验小学、城东实验学校、百侯中小、双溪学校、大东实验学校及枫朗镇的语文骨干教师约五十多人。
此次活动，枫朗镇中心小学的罗惠玉老师、城东实验学校的xx老师、实验小学的赖惠娟老师和房菊芳老师就语文部编版教材二年级下册的第8课《彩色的梦》先后进行了同课异构的课堂展示。
课后，四位老师还介绍了自己的教学设计思路，并进行了教学反思，参与活动的各校老师也谈了听课感悟，进行了经验交流。
接着，来自实验小学的xx主任对这四节课进行了精彩点评。她认为四位老师的课风格各异、精彩纷呈，通过丰富的`教学手段，营造出生动活泼的课堂教学情境，有效地训练了学生的听说读写能力。同时，她也一分为二，对不足之处给予合理的建议和有效的指导。
最后，xx教研员结合四节课谈了低年级语文课堂教学策略。她强调：小学低年级语文课堂教学要注重激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯，扎实落实识字任务，注重书写指导和朗读指导，还要教给孩子们正确的学习方法。
活动结束时，举行了隆重的颁奖仪式。
本次活动营造了良好的研讨氛围，为教师们提供了沟通、交流、互相学习的平台，通过相互学习，相互交流，在不断地思维碰撞中激发创新的火花，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的务。
语文同课异构的简报 9
20xx年10月25日下午两点，语文组全体教师到录播室参与了同课异构活动。本次同课异构活动由xx老师、xx两位教师担任主讲人，以经典名篇《从百草园到三味书屋》为例探究“双减”政策下如何打造高效课堂，布置高效作业。两位老师共同讲述《从百草园到三味书屋》第一课时。本文节选自鲁迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年鲁迅人生低谷时回忆青少年时期生活经历的一组散文。是先生童年回忆的一曲恋歌，本次活动两位老师从不同角度带我们走进童年记忆里那有趣而又神秘的百草园，感受童年那方天地里片刻的温暖。
两位老师的课堂精彩纷呈，节奏掌控恰到好处，预言抑扬顿挫，掷地有声，各有千秋，为我校教师探究高效课堂，提升教学水平呈现了很好的范本。更为我们在“双减”政策下教学设计提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，钻研文本深度。李老师从“光滑”二字引导学生认识到要调动触觉来写景。深挖先生写作此文时的背景，让学生理解鲁迅写作此文时正逢人生低谷，以童年温馨回忆来慰藉苦闷的心。
其次，寻找切入点，突出重难点。李老师选择了适合学生的合作探究法，以分析写作方法为切入点，引导学生逐步深入理解“百草园”为什么被称为“我的`乐园”。在逐步深入展开分析的过程中，辅之以抓关键词法，让学生讲故事的方式来理解写景的妙处。从感官、修辞、写景角度三个层面来分析乐园之乐。引导学生从多角度去写大自然中美妙的景色。而崔老师则从题目入手，抓住“从……到”关键词,让学生理清行文顺序和文章结构,以情感为切入点，先让学生体会鲁迅对百草园的感情,然后来分析鲁迅为何产生这样的情感.层层深入，启发诱导，师生共读，共同品味。先让学生读过渡段，初步感知作者感情。顺势发问为什么百草园被称为“我的乐园”，引入本节课重点。重点从写景的局势来让学生理解写景要条理清楚，井然有序。通过关键词“不必说……也不必说”让学生明白写景要抓整体，从“单是……就是”让学生明白要写局部。崔老师则是从写景布局这一角度分析“我的乐园”。最后又回归情感，通过提问方式让学生深思先生对百草园的深厚情感。两位老师选用两种不同方法，选择不同切入点，来突破本文重点。
再者，巧妙收尾，一举多得。李老师通过说话训练任务，让学生谈一谈自己对于百草园的印象。既有助于学生理解文本中心主旨，又锻炼了学生的表达能力。崔老师让学生讲故事时点拨学生要多用自己的话，加上自己的感情来讲，点拨学生如何生动、绘声绘色的讲故事。两位老师的设计兼具了语文学科工具性和人文性的统一。崔老师则通过提问让学生在此体会鲁迅对百草园的情感，引人深思。
最后，课堂点拨，讲练融合。为了更好落实“双减”政策，布置精炼高效作业避免冗长重复作业，李老师在课堂中写景方法的分析直接为学生仿写一段话铺好路。学生作业在课堂上已经完成了一半作业，学会了如何构思，如何运用。而崔老师则是从写景布局角度点拨学生要学习运用整体到局部的方式来写景，直奔重点，直击学生写作头痛之处。作业设置时精选能够提升学生能力的作业，在课堂突破重难点时加以点拨，学生课后对于这类作业也不再害怕。精准实现了高效作业的目标。让学生快乐学习，不再像躲猛兽一样躲着学习，逃避作业。
本次“同课异构”活动的开展让我们看到不同课堂生成、不同处理教材的方式，也在语文组这个大家庭里达到了资源共享、相互切磋、取长补短、注重实效、共同提升的目的，也演绎出语文更高远的追求！
语文同课异构的简报 10
为搭建全镇小学语文教学交流平台，打造高效语文课堂，促进教师专业成长，3月29日上午，闫集镇小学五年级语文“同课异构”交流活动在雷庄小学举行。闫集镇中心校李阳主任和李广杰主任及全镇五年级语文教师参加了此次活动。
雷庄小学教师王玉英和中心小学教师王楠同上五年级下册《牛和鹅》的第二课时。两位老师异曲同工，演绎出不同的精彩。王玉英老师引导学生整体把握课文脉络，抓住重点词句品析课文，对学生真诚的评价和激励性语言、掌控课堂的能力均呈现出较高的个人素养，给听课教师留下了深刻的印象；张中群老师则在与学生的.亲切谈话中巧妙引
入新课学习，极大地激发了学生的学习兴趣，在生字识记、段落学习环节上突出侧重点，重视方法的传授，为我们呈现了一节扎扎实实的语文课。两位老师新颖的教学理念使课堂充满活力，课堂呈现出不同的教学风格，展现出各具创造性的个性特色。不同的教学构思，不同的教学方法，使听课者真正感受到教学艺术的魅力。虽然老师们教学风格各异，个性十足，但共同的特点是突显了学生的主体地位，突破了重难点，较好地实现了教学目标。
课后，两位执教老师分别进行了说课和课后反思，总结得失。听课教师各抒己见，探讨交流。闫集镇中心校李阳主任在活动中发言，要求老师们要利用好交流平台多学习，促进自身专业成长。
此次 “同课异构”交流活动为闫集镇小学语文教师提供了交流研讨的平台，互通有无，共同参与实践，丰富经验，提升了老师们的教学理念和专业水平，取得了较好的效果。
语文同课异构的简报 11
20xx年10月19日上午，我校林桂清老师代表我校参加了“三水区七年级语文同课异构活动”，授课部编版初一语文《散步》一课，课堂浅入深出，思路清晰，目标明确，收放自如，师生和谐，获得学生与老师的一致好评。我校初一语文科组全体教师在科组长李小华老师的带领下共同参与了此次活动。
活动分为“听课”、“评课”两个环节。首先，西南中学黄碧婷老师授课。在朗朗书声中，黄碧婷老师带领学生一同在《散步》一文中“发现美”、“思量美”、“传递美”。课堂从学生的诗歌创作出发，赏析文中佳句，发现亲情之美；指导代入人物赏析，让学生深入思量“亲情之美”；借助精美小卡片，让学生在卡片上创作作品，用心探寻身边之美。课堂设计新颖，学生参与度高。
紧接着，我校林桂清教师带领学生从多角度解读《散步》一文，领悟文章中所蕴含的“责任”“亲情”“爱”“生命”等主题。课堂从莫怀戚先生的人物介绍导入，带领学生熟知莫怀戚先生“以小见大”的写作手法。接着，学生配乐朗读，整体感知文章，用简短的问题让学生深入情境，知晓文章大意。在课堂的核心部分，林老师紧紧抓住“有爱的人物形象”以及“循环相扣的对称句句式”两大核心，带领学生感悟文中的多主题。最后，利用学案让学生根据自己的感受以及学过的`语言特点根据文章主题即兴创作，并加以展示。学生创作紧扣主题，创新性强，从学生创作中可知林老师的课堂目标得到了完美的实现。课后学生直呼“完美”，认为课堂内涵深入，收获颇大，感受到了家的温馨与爱。
最后，各学校语文科组长以及教研员从教材处理、教法选择、师生互动、组织形式、语言的逻辑性与严谨性等当面进行总结发言，高度赞扬了两位任课教师高效、新颖、扎实的课堂教学。
本次“三水区七年级语文同课异构活动”为三水区教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，助推了教师的专业成长，促进了三水区语文教学的教研水平的提升，受益匪浅。
语文同课异构的简报 12
为了调动我校教师积极投身于课堂教学改革，提高课堂效率，我校结合教研室活动安排，以“同课异构”为主要形式，研究课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。20xx年10月23日上午，我校五年级四位语文老师对部编教材五年级上册《四季之美》进行了同课异构，我校所有语文老师都参加了此次活动。
第一节课，是由罗丽丽老师执教，罗老师课堂上的热情将在场的师生循循引入四季，体会四季之美，精美的课件体现了罗老师对本节课的精心准备！
第二节课，是由杨文玲老师执教，杨老师注重基础的教学方法将孩子们带入了细腻的知识海洋！
第三节课，由何梦婷老师执教，她有序的课堂、沉稳的教学环节，使课堂的每一分钟都出彩。有效的教与学相结合，指导学生自主探究，突出了学生在课堂上的主体地位。
第四节课，是由单学芳老师执教，对于第二课时的阅读教学，单老师注重指导阅读，在读中感悟四季之美，体会作者要表达的思想感情，学习作者的写作方法。
下午，所有语文老师齐聚会议室，对早晨在“同课异构”上的收获及见解进行了分享。大家各抒己见，充分挖掘每节课的优点、亮点，对于其美中不足又给出了诚恳的建议。
“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的`授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过“同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
语文同课异构的简报 13
为深入开展课堂教学研究，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，进一步提高我校小学数学教师教学水平，结合20xx年教研工作计划，我校教务处于4月1日领导语文组开展了“同课异构”教学研讨活动。
活动根据教学进度重点研究了课题《蝙蝠与雷达》，活动先观摩了三位执教教师的同课异构课堂。第一节课由四年级一班的xx老师率先上场，第二节课由四年级二班米金兰老师执教，第三节课由四年级三班的xx执教。
三位老师都展示了各自朴实的教学风格，体现了良好的语文素养和扎实的教学基本功。xx老师教态和蔼，自身素质高，课堂设置凸现教学目标，注重数学知识与生活实践的联系。米金兰老师始终将学生放在主体地位，以培养学生自主学习能力为主。抓住知识的生长点、迁移点，从激趣引入，环环相扣，以学促学，在动手做做中掌握学法、掌握知识。xx老师教学设计巧妙，在教学中突出了自己的风格。
接下来的议课环节，也是本次活动的.一大亮点。各位语文老师及时进行研讨，积极表达自己的意见，有效的总结，使本次“同课异构”教研活动真正落到实处。
最后，教务处马主任精彩的点评，他对这三节课常满意，三位年轻教师的课都很精彩，他们用不同的设计思路，教学效果都很好。活动已经圆满地划上了句号，但我们相信，在阴田寄宿制小学这片沃土上，教研教改之花一定会开得更加绚丽多姿，师生一定会创造出更多的精彩与辉煌。
语文同课异构的简报 14
“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器。为了激发教师之间思想智慧的碰撞，推进教师专业教育素养的提升，同时也为教师们提供一个面对面交流互动的平台，陕西咸阳中学语文教研组于20xx.10.27组织开展了组内青年教师“同课异构”活动。
本次活动选取部编版必修上册第三单元-9.1课《念奴娇.赤壁怀古》，旨在感受词人的精神世界，体会词人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位的同时，认识到古诗词的当代价值，增强对中国优秀传统文化的传承意识。参与主讲老师分别是高二年级罗依荣老师和高一年级xx老师。
活动分成课堂教学、互动交流等环节。教师们从同备一节课、同上一节课、同听一节课到同评一节课的'整个环节中，各显神通，学思研教合二为一，刮起本次“同课异构”活动的高潮。
xx老师的课堂线索明晰，条理清晰。将宋词中豪放派苏轼《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》及婉约派李清照《声声慢》、柳永《雨霖铃》四首脍炙人口的名篇作以比较鉴赏，以独特的视角、新颖的授课方式进行探究，帮助学生构建了完整的宋词发展体系的同时，让学生充分认识到蕴含着“气”和“韵”、阳刚与阴柔的和谐美的两种诗美形态，及所表现出的对立而又统一的关系。是一堂充满着语文味的课堂。
xx老师以上阙所描写的赤壁胜景为切入点，通过声情并茂，字句铿锵的示范朗读和设计美观、主次分明的主副式板书让学生进情入境，为后面学生反复吟诵中存有层次、存有体悟、存有深情打下坚实的基础，努力做到了情境交融，难能可贵。由此自然、巧妙地突破了该课的教学重难点——领悟词作优美意境，体察作者情思，提升学生文学审美情操。领悟作为千古名篇在写景方面的艺术成就方面，xx老师让学生进行自主学习以及生生之间知识的分享讨论进行呈现，较好地体现出该课面向全体学生，学生是课堂的主体这一教育理念。
在互动交流环节，大家对两位教师的这节课展开了积极的交流与探讨，对同课异构教学课从教材处理、教法选择、师生互动、组织形式等各个层面，全方位、多角度地进行点评，提出了自己的深入思考和见解。最后，语文组长何卫安老师做出总结，让教师们对教学态度、授课方式、教学思路、教学效果等有了一个全面系统的认识。教科处主任许爱瑛主任提出在学习中国传统诗词文化时，应渗透爱国主义精神，充分体现“立德树人”的教育理念，将树立文化自信与学习内容有效结合，使学生在浓郁的学习气氛中健康成长。
此次活动，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进教师专业化成长。
语文同课异构的简报 15
为了进一步推动我校的“高效课堂”改革，提高老师的教学技能，全面配合“双减”的国家政策，英民小学三个校区五年级语文组老师于11月24日齐聚我校正德礼堂，进行同课异构教研活动。
教研活动分为三大块，前三节课按照博文校区、正德校区和行知校区的顺序，由教研组代表老师作课。第四节由授课老师对自己的.教学思路进行解说。然后是现场老师进行评课、校领导讲话。
1、老师作课
三位作课老师分别是博文校区的雷慧老师，正德校区的张卫玉老师，行知校区的成长利老师。三位老师作课内容都是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。三位老师都做了精心准备，在比赛中大显身手。三位老师基本都是从课题入手、感知课文内容、分析文中父母对孩子的不同评价，从而感知父母的爱。虽然老师们的思路大致相同，但各有各的精彩，总之，三节课完全就是一场视觉和听觉上的盛宴。
2、集体教研
课后，活动迎来了“集体教研、碰撞提升”的环节。首先由三位老师分别对自己这节课的教学过程进行了说课。
3、碰撞提升
最后，听课老师们对三位老师的课进行着热烈地讨论并点评。整个讨论环节氛围浓厚，轻松又认真。之后每个组都争先恐后地提出自己的建议和困惑。可以说，整个讨论过程就是一次思想上的碰撞，每个老师都受益匪浅。
英民小学的领导务实能干，英民小学的老师也愿意钻研，善于钻研。有好点子和好方法都会分享出来与大家共享，每次教研活动都会在思维的碰撞中擦出绚丽的火花。期待以后有更多的教研活动，让老师们实践和提升自我。
语文同课异构的简报 16
研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。20xx年11月9日，溧阳市永平小学五年级语文组开展了“同课异构”教研活动。
本次活动课题是五年级上册《太阳》，由袁园和蒋亦璐两位老师执教。袁老师引入神话故事创设和谐情境，小练笔形式将说明方法运用到现实生活中，学以致用；蒋老师以“古人对太阳的错误认知”巧妙地导入，在比较、发现、鉴赏的过程中，让学生理解：说明文以“说明白了”为成功。两位老师各具智慧，精心准备的课堂教学给听课老师们留下了深刻印象。
课例展示之后，五年级语文组教师对这堂课进行了多角度、全方位的评析。第一，要立足于教学目标用心思考，除了让学生了解基本的'说明方法外，还要针对文本引导学生感受说明文语言的魅力。第二，课堂活动形式单一，老师们应大胆尝试，让学生在真实的语文实践中提升语文能力。
同课现素养，异构展风采。通过本次研讨，老师们不仅对自身教学活动进行了多角度、多方位的学习思考，还提升了教学技能，获得了专业化成长。
语文同课异构的简报 17
语文教学最能体现教师丰富的个性，同课异构正是基于教师丰富的个性和扎实的基础知识，从而对文本进行多向度的解读。为促进优秀教师间的相互学习、提高教师教学基本功，自3月22日起，舞钢三小五年级语文组针对《军神》一课举行了“同课异构”教学活动。
郑征老师从自己独特的视角和理解切入课文，引领孩子以读促悟，抓住文章的`重点语句和词语进行赏析，深入体会文本背后的情感，真正践行了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则；王萍老师第一课讲解也同样精彩纷呈，扎实的生字教学让孩子们筑牢了学习课文前的基本功，同时她又通过理清课文层次，引导学生进一步走进文本；华瑞英老师在第一课时的教学中，导入新颖、充分激发学生兴趣、师生互动配合默契，在打好字词基础的同时，关注孩子学习习惯的培养，给学生创造了轻松愉快的课堂氛围；柴现富老师凭借自身厚重的知识文化底蕴，引导学生理清课文层次，赏析重点语句，凸现了文章的重点，突破了文章的难点，真正使学生有思考、有收获。
课堂教学是一门艺术，探索“高效课堂”是一个永恒的话题，而“同课异构”就是一种有效的策略，持之以恒的将这种活动自然的渗透到平时的教学中去，将会让老师们在合作探究中得到共同提高，也将会更深入的促使教师专业水平的群体性提高，正是“同课异构”让我们的语文课更加流光溢彩。
语文同课异构的简报 18
微风习习，天气渐好。我们跟随着春天的脚步迎来了一年一度的同课异构活动，从开学以来四年级组一直在积极准备，每一次教研都认真对待。前期，隋校指导我们共同上好一节《天窗》，我们共同教研交流，一起评课。让我们收获很多。
3月22日四年级组开始了同课异构活动，上午第三节和第四节课，周贝贝老师和xx老师分别在4.4班和4.6班讲《猫》，周老师紧抓方法，让同学们知道怎样体会作者的情感，同学们一节课听下来收获满满。xx老师依旧幽默风趣，让同学们在愉快轻松的.氛围内学到知识。
24日上午第三节和第四节课xx老师和xx老师分别在4.5班和4.8讲文言文《囊萤夜读》，马老师和张老师都让学生在读中理解文言文，落实好扩词法，让同学们更好的解释句子。
结束了四天的同课异构活动，老师们马上聚在一起进行评课，张春丽老师与我们一起评课，我们一起找出每节课的亮点和不足，共同学习共同进步。希望通过此次评课能让我们进步成长。
语文同课异构的简报 19
3月17日，为促进青年教师的专业成长，提高他们的课堂教学水平，初一语文备课组开展了“同课异构”活动。
xx、xx和xx三位教师的讲课课题是六年级下册精读课文《那个星期天》。在备课组的指导下，他们研究不同的教学切入点，展开了“同课异构”活动。xx讲课时将“说故事”“最盼望”“品盼望”“悟真情”几个环节环环相扣，进行了巧妙的文本解读，一步步引导着学生进入文本。她以充分的朗读指导，使学生尽快融入了情境。学生积极参加讨论和阅读，整节课轻松愉快，达成了良好的教学效果。
xx展示了“认识作家”“了解故事”“聚焦等待”“描摹心情”“当堂检测”几个模块，给学生出示任务，积极推动小组合作。她合理运用投影仪等设备，让学生进行小组成果展示，同学们收获了满满的成就感。
xx引导学生联系上学期学过的《盼》导入新课。他围绕“忆旧知”“识作者”“学新课”“齐合作”“概主题”等几个环节展开，充分运用表格，将内容清晰地呈现给学生，使同学们准确的掌握了知识重难点。
党总支副书记赵玉亮对此次同课异构活动进行了点评和指导。他指出，课堂要关注学生的长足发展，继续大力开展合作学习，实行任务驱动；让学生大胆发挥，教师相机指导；学生展示时要让学生明确“组”的意识；教师需要进行总结提升。他鼓励年轻教师在推进小组合作、信息化赋能、思维导图应用和规范答题等方面继续努力。
活动的.开展，提高了年轻教师的教学设计和教学反思能力，有效地促进了他们的专业成长，是学校“内涵发展提升和教学质量突破”的有力举措。
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同样的目标，不同的构想。12月30日上午，我校五年级语文组以《鸟的天堂》为题拉开了“同课异构”赛课活动的帷幕。四位教师从不同的角度，对文本做了解读，充分展示了教师的风采。
率先登场的是xx老师，她利用旧知引新课的方式导入，温故而知新。课堂教学中，以教材为例，紧扣文本内容，引导学生说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨两个时间段，不同的景色特点，初步感受静态和动态描写，并指导学生用不同的语气和节奏朗读相关段落，让学生读中理解、读中悟情。整节课，温老师教态自然，耐心细致，循循善诱。
xx老师以课文“题眼”切入，激发学生的学习兴趣。然后通过品词析句的教学手段，引领学生体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美，把学生带入一个充满诗情画意的世界。教学的最后环节，巧设小练笔，学以致用，真正把教学目标落实到位。石老师的课扎实而灵动，教学环节清晰而又环环相扣，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。
第三堂课是由xx老师带来的。她由“天堂”导入，创设了一个自由快乐的美好情境。让学生更加直观形象地感受到了鸟的天堂之美。各个环节过渡自然，孩子们学习热情高涨。同时注重学生写作能力的.培养，读写结合，体现了语文学科的工具性。
xx老师带领五（3）班的孩子们，给我们带来了一场精神盛宴，她通过播放一段优美的鸟叫声导入新课。接着，通过出示自学提示，充分利用小组的智慧，合作探究新知，极大地调动了学生的积极性，把课堂还给了学生，体现了教师为主导，学生为主体的高效课堂。
在评课议课环节中，大家畅所欲言，争先恐后地发表看法，高度评价了四堂课的亮点，充分肯定了四位老师深厚的教学功底与课堂智慧，并就不足之处提出了合理化建议。
每一次赛课活动都给老师们提供了一个业务切磋、相互学习、提升自我的平台，相信通过大家的互动、沟通、分享，定会使教师的教育教学水平更上一层楼。
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