专题学习研修总结

时间：2024-06-19 11:30:08 工作总结我要投稿

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专题学习研修总结

　　参加了这次专题学习研修，通过学习，我的教育教学观念进一步得到更新，在专业理论知识上有了进一步的提高

专题学习研修总结

　　，在研修学习中，我也逐渐成长。联系学习内容，结合我的工作实际，谈谈我的收获及体会。

　　“教育要发展，教师就要先发展。”随着我国基础教育课程改革的不断深入，教师的专业成长当下是

　　个热门话题，新的一轮课程改革的成败关键在于如何来引导我们的教师走上促进自身专业成长的道路。

　　为此，加强教师的专业成长，促进教师综合素质的提升是当务之急。我们知道，教师的专业成长发展是

　　教师内在结构的不断更新、演进和丰富的过程。面对现行信息技术飞速发展的时代，我们在享受着高速

　　发展的新技术带来的便利同时，也在感受着教育的信息化带给教师的巨大成长。对此，我们要充分地利

　　用网络环境这一优势，优化我们的教研过程，探索网研新模式，使我们的教师更多、更好、更快地投入

　　到教学与研究中，在彼此的互动交流、资源共享中，促进自身专业化的发展。

　　一、网络研修的优势所在。

　　网研，即网络的研修，是以促进教师的专业发展为目的，依托现代信息技术手段，开发和利用网上

　　教育资源，构建网络信息环境，实现对教学过程、教学资源、教学评价、教学反思等方面的资源交流与

　　共享，使教师在研究状态下进行反思性地实践和专业成长。它改变了以往传统、单一的教研模式，推动

　　了网络环境下教研方式的创新，实现了专家与教师、教师与教师之间的即时互动交流，扩大了教研活动

　　的辐射面，提高了教研工作的信息化水平。1、无限制的交流平台，实现了跨时空的突破。传统的教

　　研模式，往往受到时间、地点和人数等诸多因素的影响，只能在特定的场合和特定的时间内完成，而事

　　实

　　上，这样的教研活动是不完整的，它极大地限制了广大教师的权益。而网络研修突破了时间与空间的限

　　制

　　，拓展了研修的范围，扩大了研修的规模，提高了研修的效率。让教师可以不出校门也能参与他人的教

　　研活动，发表自己的看法，甚至可以对已经完成了的教研活动，追加自己的意见和建议。2、超大的

　　信息存储量，实现了资源的共享。网络的教研平台，集合了各类教育教学资源，实现了声音、图象、

　　文字、视频、动画以及其他多媒体教学软件的有机结合等信息的共存，为广大教师提供了一个超大的、

　　多层次的、多角度的研修内容。在这里，教师可以根据个人的教学要求，有针对性地选择理论知识或者

　　教学课例，大家可以学习他人先进的教学理念，打开全国各地优秀教师、教育专家交流教育思想，分享

　　教学智慧的大门，及时地更新自己的教学观念，获取科学的教学信息，拓展自身的知识素养。3、多

　　主体的参与，实现了民主协作的学习氛围。以往，学校组织的各类教研活动，教师与教师，教师与专

　　家之间的交流可谓少之又少，特别是外出参与的活动，有的可能只是极个别教师的机会，即使是出去了

　　的教师，有的可能在活动中也说不上一句话来。为此，以自我为中心、相对封闭的现状与新课程改革对

　　教师提出的要求存在着一定的矛盾。而借助网络搭建的研修平台，是一个多元开放、多向互、多方支撑

　　的网络格局，实现了校际之间的联动，使得每一位教师都有发言的权力。大家可以针对某一热点问题，

　　各抒已见，尽情地发挥自己的能力和才华，可以欣然地接受别人提出的观点，也可以抛出自己的思想和

　　思路，从中领略开放、民主、和谐、协作所带来的专业成长的愉悦。

　　二、开展行之有效的网络研修模式，促进教师的专业发展。

　　教师的专业发展是教师内在素质结构不断更新、演进和丰富的一个过程。依据内在结构，可以简单

　　地划分教师专业自觉的发展、专业知识的发展以及专业能力的发展三个方面。依托网络研修，搭建教师

　　成长新平台，可以有效地实现这三方面的提升，让教师在多元的和谐互动中，达成内在素质的演变，促

　　进自我反思、同伴互助以及专业引领。1、以博客日志为平台，磨练反思的意志，实现教师专业自觉

　　的发展。教师专业自觉的发展是教师自我研修的一种反思与意识态度的发展，是教师专业发展的基矗

　　对于教师来说，自我反思应该是自我成长的核心因素。而“博客”作为网络研修模式的首要平台，对于

　　教师教学的自我反思和专业成长起着举足轻重的作用。首先，博客为教师提供了一个直接、恰当、有效

　　的交流平台。教师可以利用博客将个人工作的过程、生活中发生的各类事情、脑海中突然闪现的灵感等

　　及时记录和发布出来，特别是针对自己在教学实践活动中的教学的反思、课题的研究成果中的体会和感

　　受等，形成属于自己的资源积淀，及时地在自己的博客上加以记录，以此来更好地回顾和总结自己的成

　　长过程，并在实践过程中再一次地反思。而这样不间断地反思与记录，促使主体意识的觉醒，加强了自

　　身的意志。同时，教师在自己的博客中集中地进行记录和交流，发表自己的思想，也利于他人对自己的

　　了解与交流，自己也可以通过博客去了解他人的观点和看法。在相互的信息交流过程中，个人经验得到

　　互相借鉴，思路在相互的启迪中得到开阔，情感也在一次次地踫撞中得到共鸣。而当博客的记录成为一

　　种习惯时，日积月累，日后细细回顾整理，便会发现，这将是一笔巨大的无形财富，对于自身的成长来

　　说，起着无可估量的作用。2、以专题网站为媒介，注重自身的专业引领，拓展教师专业知识的发展。新课程改革强调的是新的教学理念和教学方法，要求我们的教师不断地更新自身的教育教学观念，提升自己的专业知识，那么这些新的理念、新的思想从哪里来呢?以往的教研模式，或许只能个别教师能够享受这个外出接受学习的机会。但新的网络研修模式，完全可以让我们的教师人人都来参与其中。许多专家或专业的教育教学网站，都给大家提供了丰富的教育教学资源，我们完全可以使之汇集成为自己专业知识的发展地，不断地为自己加油、充电。通过网络，去寻找自己关注的信息，去观摩专家、学者的课、聆听他们的讲座，从中学习他人的新理念和新方法，并且引领到自身的教育教学中去，实现自身专业的发展。在这里，一些教育教学中的经验和见解得到了理性的升华，获得的理论又将被用于教学的实践中去。点击进入，细细品味，仿佛我们已经与名师面对面，与专家同交流，内在的知识结构也在一次次的桃李中得到深化，而这样的学习，无疑在教师实践和理论之间架起了畅通的桥梁，对于教师自身的发展将是受益匪浅。3、以网络论坛为载体，搭建互动交流平台，提升教师专业能力的发展。尽管网络是一个虚拟的平台，但通过网络，联结的教研群体却是巨大的。它可以是某个学科的，也可以是跨学科的整合研讨;可以是同事之间、同行之间或是与名师、专家等的相关交流;可以是备课问题、课后的评课或是某一尖锐的问题等等。总之网络通

　　讯的发达，让教师的交流变得畅通无限。为此，我们可以充分地利用这一“活教材”，加强对自身专业

　　的发展。通过网络学习论坛、BBS(电子公告板)、ICQ、专门的聊天室等信息资源平台，以键盘、鼠标

　　、麦克风等方式作为进行数据交互的接口，达成声音、图像、文字、动画等信息的传送，从而架构起一

　　个民主、平等、和谐的展示与学习的平台，将自己的心得、体会、困惑、内心思想统统地加以展示出来以

　　供大家交流，在交流与反馈中扩大自己的知识面，促进对自身的行为反思，提升自身的教研的能力。

　　例如我们在进行课例评析的网络研讨过程中，可以针对本课存在的问题或是闪光点，把观点抛在论坛上，

　　供大家交流、探讨，同时将本堂课的录像也随之上传上去。如此一来，无形的拓宽了教研的点与面，让

　　更多的教师、专家也都参与了进来。大家可以针对抛出的观点发现见解，甚至可以针对课案的某一细小

　　问题逐一分析，反复观看交流，以达到最终的共识。

　　教师这一职业决定了我们的一生将成为不断学习进取的一生，不断严谨研修的一生。网络研修为教

　　师专业发展提供了平台，在互联网的平台上，教师在专家引领、同伴互助、个体反思中实现专业发展。

　　俗话说：三人行，必有我师焉。每一位教师，每一堂课都有自己学习的方面。因此，在研修过程中，我