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主体参与型英语课堂教学模式阶段总结
主体参与型英语课堂教学模式阶段总结主体性课堂教学强调在教学过程中必须充分注意到学生的主体特征，遵循学生的生理、心理发展规律和认识特点，创设民主自由和谐的学习氛围，真正使学生主动参与学习过程，引导学生在研究、讨论情景下合作学习，激发学生的学习兴趣和主动探索能力，促进创新意识的形成，成为终身学习者。下面就近阶段的英语教学总结如下：
一、尊重每一个学习者
人本主义心理学强调学习过程中人的因素：强调必须尊重学习者；必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须相信学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到"自我实现"；必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。人本主义教学法认为，英语教师的职责不能只是教授英语，而不管怎样教学生学习英语，英语教师始终要牢记的是人在学习，是具有独特品质的人在学习。由此可见，人本主义的学习理论同样强调人在学习中的主体作用。
时代呼唤人的主体性，人们殷切希望教育能够培养和弘扬人的主体性。这最终落实在教学活动中，通过主体性教学来实现。
主体性英语课堂教学体现了教育的根本目的。从把学生培养成社会实践的主体出发，把学生看成活生生的现实的发展主体，从而注重开发人的潜能，唤起学生的主体意识,发展学生的主体精神。正是这种让学生主动发展的思想，反映了未来社会对人才培养的要求.同时，随着科学的进一步发展，人步入信息化社会以后，教育的方式更多的是继续教育和终身教育。英语课堂主体性教学有利于激发学生学习英语的兴趣，进而调动其学习英语的积极性、主动性，更好地培养和开发其创造思维能力。最终达到使其能力全面和谐发展和个人素质整体提高。
二、尊重和谐的课堂教学
创设民主和谐的英语课堂教学氛围。民主和谐的英语课堂教学氛围的是师生共同创设的，只有携起手来,互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。主体性英语课堂教学，强调教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，调动学生的智慧潜能，启迪学生"我要学习"的需求，从而形成相互尊重与信任的支持氛围。因此，营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，已不只是一种提高教育质量的手段，而应成为一种教学的目标去追求并努力实现。这就需要：
1、合作型的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系，是实施主体性课堂教学的基础。课堂上让学生自由探索，热烈讨论，各抒己见，抛弃那种教师提问学生答的单向交流形式。当学生百思不得其解时，教师的释疑也是一种商讨的语气："老师是这样想的，你们看有没有道理"，而不是"看黑板，听老师讲"
2、容忍的态度。对于学生提出的不合理的问题做出的奇怪的回答，采取宽容的态度，一般不生硬地否定，提示他"再听听别人的意见"，引导学生在研讨中自悟，精心保护学生自尊心和自我发现的意识。
3、给学生肯定性的评价。学生由不敢发言到勇于站起来，教师首先应该给予肯定，至于回答的正确与否是第二位的。获得成功是每一个学生的权利，而帮助其成功是每一位教师的义务。
4、多关心后进生。教师尤其要鼓励、培养、尊重后进生，对后进生要偏爱，做到优先提问、优先板演，优先辅导，优先批改作业。
三.尊重学生参与学习的积极性
1、把"教学过程"首先看作是一个学生的"学习过程"。因为，"教学"意味作更多的控制和支配，而"学习"则意味作更多的主动和自由。从这个意义上说，教师在教学设计、课堂教学、教学评估等环节中，都包含着如何从"教"的角度去唤起学生的"学"。
2、参与学习目标的确定。学习目标是学习活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标转化为学生的学习目标，使师生两个积极性统一起来。一般教师在提出课题后让学生思考；"我认为应该学会什么"，"我想学会什么"。同时，学生提出在预习阅读过程中产生的疑点，这样就引导学生参与了这节课的教学目标的确定。
3、让学生参与知识形成的过程。教师不是让学生简单地学习现成的结论，而是让学生参与知识形成的过程，让学生动口、动手、动脑，从而在参与中构建自己的认知结构。
4、参与重点难点的确定。把握重点、突破难点的学习活动过程，是培养学生善于提出问题、分析问题和解决问题能力的过程。学生找出了学习的重点、难点，就把握了学习的主动权。由学生自己确定重点、难点，既符合学生的认知实际，又大大地激发了学生参与学习的积极性，更使他们在参与中增强了学习的责任感。
主体参与型英语教学是一个系统工程，有待于我们下大力气去研究。我们英语教研组全体老师在以后的英语教学中要努力探索，积极实践，把英语教学推向一个新的高度。
（中国大学网）
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