数控实训基地建设与管理总结

数控实训基地建设与管理总结

在实训基地的建设与管理过程中，学校锐意创新，多方借力，深化实训基地内部管理与运行机制，从以下几个方面凸显基地特色，取得很好的成效。　　　　　　 一、 立足现在，着眼未来，细化数控专业发展方向。随着国家技能型紧缺人才培养培训工程的推进，开设数控加工专业的学校越来越多，学校原有的以数控加工为主的专业优势得到削弱，因此，在“十一五”期间，学校坚持专业办学的市场导向原则，结合本地实际，通过充分的调研论证，把数控专业发展的重点转到专业的“精细化”发展上。一方面对原有的数控加工类专业进行内涵的提升，突出三维数控加工技术的培养；另一方面积极开发新的社会紧缺的高技能专业。2007年以来，学校深化与温州市模具协会的合作，增设数控模具设计与制造班，整体引进温州市松庭精密模具有限公司，利用资源共享、优势互补的原则，在真实的工作岗位上开展模具设计与制作的专业实训，教学成效显著。同时，学校根据市场需求，利用自身优势，整合数控专业与计算机、电子商务、工艺美术等专业资源，2009年下半年将开设数控电商班、工业设计班（如眼镜设计、打火机设计等），在培养目标上定位为“具有工科背景，商科能力”的应用型技能人才。此外学校还与大连机床集团、德国西门子公司等企业合作，拟开设数控设备维修方向的班级。通过专业发展方向的“精细化”调整，以满足人才市场的多样化需求，同时培育新的教育增长点。　　　　　　 二、 技术立校，抢占先机，优化专业人才培养目标。在专业人才培养目标上，学校坚持面向制造业，及时把握发展动态，优化专业人才培养目标。通过深入、广泛的调查研究，学校将人才培养目标定位为：具有与本专业领域相适应的文化水平、良好的职业道德、吃苦耐劳的工作态度、严谨规范的工作作风，掌握本专业领域的技术基础知识和基本技能，具备较强的实际工作能力，达到数控技术应用类（数控加工、模具设计与制造等方向）中级工技能水平的生产第一线应用性技能人才。基于以上人才培养目标，学校本着“职业道德为先、职业技能为重、职业发展为本”的原则，创新学生职业能力教育体系。具体做法如下：　　　　　 1.创新德育课程教学，完善“车间德育工程”。学校实施德育导师制，对学生进行德育教育。学校聘请社会劳动模范、行业企业技术能手等人员担任德育导师，通过讲坛、授课、交流等形式，借助德育导师的模范与引领，培养学生的专业修养，创新德育课程教学。此外，学校结合岗位职业能力对学生素质的要求，完善“车间德育工程”。本着“做人做事”的育人理念，以专业实训为切入点，结合岗位职业能力要求，将“车间德育”分年度、分阶段进行细化，使之具有很强的可操作性，并落实到每一节课、每一个环节中，通过外在的规范管理与内在的心灵塑造相结合等方式，提高学生社会责任意识，强化职业道德，全面落实“准职业人”培养的德育体系，从而达到“全员、全程、全方位”育人目标。　　　　　　　 2.剖析岗位职业活动，构建专业技能课程体系。学校以“技术立校”为根本，通过剖析本专业相应的岗位职业活动，构建以职业能力为依据的课程体系。根据本地实际，学校目前已开设出普通加工、数控车床操作与编程、数控铣床与加工中心操作与编程、模具制作与装配、电加工技术、CAD/CAM软件技术、塑料模具设计等专业技能课程。在专业技能课程的教学实施过程中，本着“生产合格产品，培养合格人才”的教学思路，以典型产品（服务）为载体设计教学活动，以职业技能鉴定为参照强化技能训练。同时，学校联合企业技术专家和课程专家，制订课程教学标准，开发以“工作过程为导向”专业技能课程特色教材。　　　　　 3.强化就业实习管理，实现学生优质就业目标。

【数控实训基地建设与管理总结】相关文章：

惠文实训基地实训心得09-22

数控车床实训总结03-30

数控实训工作总结04-27

数控车工实训报告01-10

数控机床加工实训总结11-09

数控铣床实训总结范文06-02

数控实训总结（通用14篇）05-18

校企共建实训基地管理办法01-08

丁金昌汇报工作 将推进实训基地建设04-25

数控维修实训总结（通用6篇）09-14