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思维训练学习总结(四)
思维训练学习总结(四)
2010年06月30日《思维技能训练》学习感想
0912302006周庆云
终于完成了所有作业了，虽然花了我不少时间，虽然还不知道自己能得多少分，也不知道老师是否满意，不过心里还是挺开心的。想想刚接触这个学习内容时，头真大，看着赵老师PDF一页又一页的知识点，眼前一片茫然：怎么这么多，图这么多，思考题这么多，枝丫这么多！能行吗？郁闷。于是硬着头皮仔细听讲，赵老师平静而流畅地讲述着知识内容，并要求我们分成几个小组做一个简单的小组讨论，当时，同学们底下窃窃私语，头脑纷纷产生撞击风暴。回家后，下载完老师的pdf文档，投入进去仔细的琢磨，似乎有所发现，并渐渐进入佳境。
我认为任何一门课，适合自己的才是好，能够被自己吸收、应用的课，那就应当成为一门好课。 那么无疑，《思维技能训练》这门课是一本好课程。学习了思维导图软件，感觉到了没有最好，只有更好，我们要积极接触新事物，勇于尝试新事物。
思维导图是《思维技能训练》种重要的知识点，它是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具。第一次接触就被它的简单高效所吸引，所以也很想更系统详细地了解原汁原味的思维导图。通过对思维技能训练这门课的学习，发觉有以下收获：
一、在思想方面：
这次学习让我受益匪浅，首先我们学习了思维导图这么好的软件，对我的创新思想有很大帮助。运用思维导图软件颠覆了我们传统做笔记的方式，引进了新的思考方式，更好地整理思路，使用起来也是非常简单，应用的方面却相当广，我把它逐步应用在读书笔记，平时整理思维和在别人谈话的时候用于倾听，都收到了比较不错的效果 。为了克服这种“传统做笔记的不良习惯”，我强化了自己的工具使用意识，经常把笔记本带身边，把手机换成PPC，装上WM，再装上Mindmap，期望自己能更多的使用身边的工具，特别是有关思维导图的工具。于是乎电脑上装上了各种各样的导图软件，笔记簿也换成速写本，笔也是多色的元珠笔……期待自己可以在工具的使用中，更多的提高效率。其次，我觉得最受益的是赵老师的上课方式和教学态度，我们在教学时应该授之以渔，而不是授之以鱼，给学生更大的空间让学习自己去发现，去学习，这才能更好的掌握知识。
二、在知识方面：
（1）帮助我掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进学习的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助我加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
（2）帮我建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学内容的整体把握，而且可以根据学习过程和需要的实际做出具体的合理的调整。
（3）帮我系统的学习了新的思维理论。特别是思维指引工具、六顶思考帽、思维导图软件使用等。作为北京一家培训机构的老师，一方面结合自己的教学实践，一方面以系统的理论来对照自己的实际，发现了很多值得改进的地方。例如，在进行学习目标的描述时，有时未能从三维目标来全面的描述获描述时用词不够规范；对学习者的特征分析常常流于感觉，未能用科学的方法例如问卷调查法等来深入了解学习者从而更好的选择教学策略。信息化资源的准备基本囊括了所有途径和方法，很值得日后运用。总之，这次学习帮助我解答了很多教学上的疑问和困惑，有了理论的指导，今后工作的思路会更开阔。
（4）学习了思维指引工具的十种方法，是一个提高阅读速度和质量的好方法，也是分析问题的好方法。思维导图提出了“全脑开发”，即在思考逻辑问题时也同时画图，让左右脑互相激荡，效果更好。自己也从网上查了各行各业的牛人画的优秀思维导图，让人大开眼界。原来思维导图还能这么画，原来手绘的思维导图更有趣，原来用彩色绘制不止是为了好看。以前都是对着思维导图苦思冥想，现在终于知道原来一开始的时候可以绘制“速射”图，就是把最初出现在脑中的20个词写在思维导图上。然后再找出基本分类。
（5）六顶思考帽给我最大的体会倒不是对于各顶思考帽的解释，而更多的是一种平行方式来思考的思路，很让人感兴趣，而且这种思维的形成也不是固定不变的，一个人戴上思考帽后，其精神状态是平静超然的，可以对任何情况展开思索。戴上思考帽就表示态度慎重。而是每个人可以用其中的一种戴帽子的方式来实现，有的时候戴上，有的时候摘掉，轻松而容易操作，不会有什么固定的对于个人思维的判断。
（6）提升了教育技术的能力，通过学习，学会了运用思维导图来呈现教学目标。进一步了解思维导图之后，我觉得在口才和概括能力方面大有作为，如采用思维导图总览全文、采用观点导图来解决问题、采用拓展导图迁移知识等，在训练学生逻辑思维方面大有可为。这学期，我们也开了网页设计这门课，学习了主题网页的制作，启发我可以将做好的网页放在学校的网站上，作为研究性学习的平台。评价量规的作用将可以广泛应用于教学的全过程，及时和科学的评价学生，促进其个性发展，以评促学。
（7）网络-课堂学习的方式坚定了我终身学习的观念。这次网络-课堂学习的全新体验，作业提交方式和平台课件展示使我认识到：网络的支持为教师的终身学习提供了方便，即便没有时间脱产学习也可以通过网络平台进行系统的学习，在课堂上，在导师的启发下，同学的讨论也可以解决很多疑问。
（8）在老师的教学过程中，只需要记录课程中相关的关键词可以节省时间50%到95%的时间。在进行学习和复习时可以节省时间90%多。 在查阅笔记的过程中，因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间约90%的时间。因在笔记中重要的关键词更为显眼，可以保持在学习过程中集中精力于真正的学习主题。能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想,从而促进学生的记忆力，增强其理解力。采用思维导图更加符合大脑的运作模式，使自己的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。在做思维导图的过程中，我发觉不断有新发现，提高了探究新事物的动手能力和学习能力，鼓励和刺激学习的主观能动性，化被被动学习为主动学习，从而把学习变在教学过程中的过程中采用思维导图进行课程的设置，探讨新的学习方法技巧，帮助我取得突破性的收获：
但是，无论什么好的思维方式，都不会是万能的，它可以做笔记，但占用的空间大，可以写日记，但写出来的感觉比不上传统的日记本。可以用于教学，但也收到条件的限制。可以来整理书籍的知识点，但归纳不了细节。因此本人也有一些建议：
（1）学习结束后依然可以登陆这个平台，关注其他学生的发展。
（2）提供更多的教学视频作为范例和案例；
（3）讨论的问题设计引导一线教师应从自身的教学实践出发，帮助教师自我反思。
（4）思维导图在中小学生教学中实施的建议。中小学阶段的学生，大脑的思维正是由形象往抽象发展，对于很多抽象的东西不容易迅速掌握。在传统的教学中，教师往往采用的方法是列举一些形象的例子，最后帮助学生从形象的事例中将抽象的东西提炼出来，但是有时效果不太明显，仍然有很多学生听不懂，因此，不妨在课余的总结复习中可以让学生以思维导图的形式来完成，使学生通过形象化的复习过程将抽象的内容巩固，并能够提高复习的兴趣。但在实际观察中发现由于一些学生美术水平较低，在作图中会出现不自信及应付的情况，所以要注意多鼓励他们，培养自信，先引导他们从结构入手，之后再慢慢的使图的内容充实起来。
总之，经过一个学期的学习，我认为，从某种意义上来说，思维导图就是一种思维工具，是思维表达的一种方式，作为一种描绘思维的可视化工具，就是要熟练使用它，而要熟练使用一样工具的技巧就是经常去使用。同时越来越觉得，有些东西，老师觉得学生干不了，实际是错的，要放开，要相信学生，他可以的。教师不放心学生，很多学习上的事情都替他们做了，反而不利于学生的能力培养，其实该改了，因为思维让我们了解调动学生学习的积极性，主动性确实是教学中最为重要的环节，我是一家北京教育培训机构的老师，对于学生的合作学习，我一直是非常支持的，因为我认为学习不光是个人深入思维的过程，更是在讨论中不断升华的过程。因此，在过去初中的教学中我就常常培养学生的自主与合作学习能力。这里就有一个案例，正是反映了教学过程中合作学习策略的运用。
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