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因材施教工作计划
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又将迎来新的进步，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。拟起计划来就毫无头绪？以下是小编整理的因材施教工作计划，希望能够帮助到大家。
因材施教工作计划1
为了使全体学生都能融进学习的集体中，让跑得快的有驰骋的空间，跑的慢的有施展的舞台，跑不动的能够快走起来，我们语文组特设定一个分层教学的工作计划。
一、本学期课题研究重点：
在课堂教学中如何有效地落实好分层教学，为不同层次的学生提供发展的可能，促进学生最大限度的发展。
二、具体措施：
1、组织课题研究开展相关学习活动。
教育教学理论能够有效的指导教育科研实践，针对课题的现状，组织相关人员学习课题研究的教育理念、书刊，大幅度提升理论素质，为课题研究打下扎实的理论功底。我们将引领教师在学习中更新教育理念。首先我们将继续开展读好书活动，学校继续推行“好文章大家读”教师读书制度，每月学校为教师提供三篇好文章。教师可以将读书过程中读到的好文章及时的推荐给大家，共同阅读、相互交流，共同提高。我们还将继续借助网络推荐优秀文章，供教师阅读选择，教师写好读书笔记和读书心得，将教学理论应用于教学实践，实现教育理论向实践行为的转化。其次开展好每月一次的教师读书论坛活动。另外，开展好“问题式”课题培训活动。针对我们在课题研究过中出现的问题，我们将采取邀请专家讲座，请课题研究有较好进展的教师交流，或者参加学区培训等形式来解决问题，提高我们的课题研究的整体水平。
2、学校总课题组推进研究的进程。为了及时了解各个子课题组的研究情况，准确把握各个子课题组的研究动态，调控指导各个子课题的研究方向，学校本年度从以下方面进行调控，以保障和推动课题研究的进程。
（1）建立“一月一会”的调控管理模式
具体做法是：学校在每月的月末召开全体教师会，教研组长总结本组开展的课题研究活动及研究进展情况，及下月要开展的研究活动及措施。学校在听取各组的汇报、安排及研究中所遇到的问题后，会同指导组成员一起研究，提出问题的解决建议及下一步的研究方向。今年我们将逐步完善这一制度，把“一月一会”中的情况及时发表在校园网站上。不仅使这一制度成为总课题组和学校领导及时地掌握各个子课题和教研组的研究进展情况的重要途径。更可以让总课题组和学校领导及时地解决各个教研组所遇到的问题，为后面的研究快速展开扫清了前进路上的障碍。同时也让全校老师甚至校外的教师了解我们的研究状况，提出合理化的策略。
（2）进一步完善“研究与教学相结合”的制度
以往很多教师认为“课题研究与常规教学是两条腿，在课题研究的时候我去搞研究，回到教学中我仍然用我原来的常规教学。”这样就使得课题研究离教师们的实际教学很远，起不到课题研究的作用，达不到课题研究的价值。同时只靠在那几节研究课中去研究课题也不会研究出什么成果，因为课题研究是能更好地改进我们的常规教学，有力的推动新课程改革，转变教学方式，而常规教学又是检验我们课题研究效果的有效途径，课题只有在常规教学中去研究才会研究出成果、得到改进、获得成功。所以课题研究与常规教学是相互依存的，不可分割的两部分。我们除了安排每个子课题有主题研究活动外，还要求每位成员把课题研究带到常规教学中去，在常规教学中去研究，并收集了每位成员在常规教学中最成功的课例，学校通过听课来看教师在课堂教学中的落实情况。
（3）完善“学习与研究相结合”的制度
进行课题研究的前提是有相关的`理论支撑。在理论的指导中开展研究，在研究中形成自己的理论。所以我们提出了“学习与研究相结合”的研究措施。我们在研究的前期组织课题组成员学习教科研方法，举办理论学习专题讲座、教科研技能培训。并要求每位成员学习课题的相关理论，推荐自己认为有价值的理论在组内交流学习。课题组成员互相学习交流，为课题组成员深入开展研究提供了理论支撑。同时我们还把这种措施形成制度渗透在研究的全过程，边实践边学习，如评课、教学反思的研究、课例的研究等学习都是渗透于研究中遇到的问题中。并用“学、研、写、思”的培训模式让教师们来领悟。教师通过学习，能够以积极的心态去撰写教学日记、教学反思、教学课例等。
3、提供交流平台，解决课题研究中出现的问题。
本学期，我校每位课题组成员必须把课题实施过程中遇到的经验和好的做法与课题组成员交流，并积极对本课题研究提出一些中肯的意见，加强活动研究，重视过程管理，做好各种活动的材料积累，以促进课题研究的健康发展。课题组成员汇报阶段性研究情况、突出本教研组的研究重点，树立典型，参与学校的课题研究汇报课活动、建立了课题研究周汇报制度，规定课题研究领导小组成员每周专题研究不少于一次，及时帮助课题组成员解决课题研究工作中的实际问题，课题组每周要完成课题研究进展情况资料的整理上传工作。恰当运用激励机制，有效激发全体教师参与课题研究工作的积极性。下大力气抓好、抓实课题组人员的研究工作，使之起到以点带面的作用。
4、各课题组组织课堂研究。
课题组围绕分层教学，主要以数学组为重点研究团队立足于课堂开展相关的研究活动，从教师的备课，上课、课堂练习的设置，课堂的教学评价、分层布置作业等方面进行有效地教学研究，教研组要结合“同研一节课”深入、扎实、有效地开展系列教研活动。每位教师先独立钻研教材，收集资料，指出自己课堂教学进行分层教学的思路，本教研组围绕研究专题斟酌教学的每个环节，调整教学思路，修改教案，然后由主讲教师进行试讲，其余教师做好观察记录，评课时针对研究的专题情况展开，并结合观察记录进行分析，找出问题，进行修改，直到组内认为解决了问题，再向全校老师展示，同时将自己的教学详案发到学校教育科研网上。我们将逐步形成“说讲评思”的课堂教学研究模式，通过这种教研模式，使分层教学研究能够落到实处。
5、课题组成员对本年度的课题研究情况进行总结，开展好评选优秀课题研究教研组、优秀课题研究个人，并对优秀教研组进行表彰。
因材施教工作计划2
一个班里，后进生的人数一般并不多，但能量很大，破坏性很强，影响面广，是班级的消极因素。如不抓紧教育任其发展，不仅影响班集体建设，而且他们也很容易走上歧途，成为害群之马。但如教育得法，则可能是“浪子回头金不换”。后进生转化不是一朝一夕或是一个班主任的事，而是一项各科教师携手共建的系统工程。
一、兴趣培养、制造悬念
心理学认为“好奇”是每位中学生的心理共性。后进生表现更为突出。“奇”可唤起他们的兴趣，引发他们的注意力。我经常在走上讲台的同时，把演示实验器材放在讲台上，后进生看见了这些新奇的“东西”，他们的注意力就集中在这些“东西”上。
二、角色扮演
每个人都有“表现欲”，参与可以让后进生扬长避短、取长补短，使他们积极参与到各个教学环节中。我在备课时，总要先考虑他们各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的后进生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科趣味性。
三、联系实际
从日常生活中一些常见又常被忽视的现象中引入课堂。举例说明时，又从我们身边的事物加以印证。一般情况下后进生动手能力较强，他们厌倦学习，可在家里常七弄八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇、好动、好玩。这些正是物理老师转化的突破点。在讲生活用电一节时，我组织了一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握知识点，还领悟到学习的重要意义。
四、学法指导：
古人云“授人鱼，不如授人渔”。纪律上学习上的`的后进生，大多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。我都会给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法。我常深入到后进生学习、生活中，寻找机会指出物理知识在日常生活中的运用。如何运用所学的知识排忧解难，让他们明确学习目的。在学法上，根据后进生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。总之，物理教学要发挥学科优势和教师自身优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学程序，长期坚持，使后进生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。
因材施教工作计划3
一、指导思想
“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，实现教育的艺术魅力，我首先要做的就是充分发挥学生的个性特长，其次能够在知识日新月异飞速变化的今天更好的呈现给学生，随后使得我们的学生有更大地进步，提高教学质量。
二、具体措施
首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的.目光。但是，他们又缺乏吃苦的精神，将学习当做一份苦差使。为了要充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中。我们教师就要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。
其次我们要把学生作为个体行为的主体，充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，教师要给学生创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动，是他们能够进行有效的学习和生活。
最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。
教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。
面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。
贯彻面向全体与因材施教相结合的原则，宜做到以下几点。
①首先端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。
②面向全体学生，建立必要的教学制度。增设选修课，举办各种课外讲座，成立多种课外学科兴趣小组，使每个学生不论学习成绩如何，都有可能依据自己情况参加有关活动，得到更好的发展。
③集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。
④在个别指导中应特别注重对差生的帮助，对待差生不宜仅仅盯住考试成绩的分数，也不限于帮助解决一些具体的疑难，更重要的在着重帮助他提高学习的信心，激发他们求知的欲望，发展他们观察和思维的能力，增强他们的意志力，指导他们的学习方法。
因材施教工作计划4
实践告诉我们，以学生为本，因材施教，是面向学生大面积提高教学质量的有效途径和方法。现就本学期的因材施进行一下总结：
一、取得的成绩：
1、学生分层
针对学生的在生理、心理、认知水平的不同，采取了合作学习的方式。在教学中根据异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，使不同学生之间形成了一种互补。在具体的教学中灵活调整，也采用了自由小组、随机小组等形式。使人人教参与到教学中来，不但提高学生的积极性，同时也提高学生学习的热情，积极参与到教学中来，取得了可喜的成效，使每一个都有所收获、人人得到不同程度的提高。
2、指导寻疑解疑
语文学习小组采用固定小组的形式，把学生按照高、中、低档串穿组合，分组合作学习过程中教师对不同程度、不同层次的学生给予程度不同的指导。对于达不到大纲基本要求的学生用发展的眼光看待。使不同层次、不同程度学生之间实现合作、互补，得到共同提高。积极提高了学生发现问题和解决问题的能力，在实践教学中提高了学生综合语言运用能力。
3、指导学法
在学法方面，主要是重视学习策略的指导，针对不同层次的学生采取不同的学习策略，帮助他们找到了适合自己的学习方法，提高学习效率，基本上避勉要时间而不顾效果的`学习方法。
4、指导评价
教学过程中针对学生的学习能力和特长，充分利用学生的特长，在教学中让他们充分展示。在评价过程中老师和同学们以发展的眼光进行自评、互评，不同层次学生参与评价，使学生在原有的基础上有所提高。
二、存在的不足：
1、在因材施教过程中学生不能够充分参与到学习中来，个别学生仍然成为活动的旁观者；
2、个别学生的基础比较差，影响了因材施教的进度；三、改进措施：
1、加强理论学习，扎实的理论基础来武装自己的头脑，切实提高自身的理论素质和人文素养。
2、注重实践，在实践中探索各种教学策略与学习策略，保证每一个学生的发展。做好差生的转化工作；
3、做好学生的思想工作，切实提高学生的思想觉悟，使其学生积极参加到教学实践中来。
总之，本学期的因材施教工作已经圆满结束，其中的成绩成为进一步的探索的基础，我会更加努力工作，在因材施教的道路上稳步前行。
因材施教工作计划5
一、指导思想：
学生的个体差异是一个客观存在，因此后进生转化是教学工作不可少的一环。为了让每个后进生在语文学习中都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生语文素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”为教学宗旨，实施特殊教育计划，分层教学，在语文学科中挖掘学生的'个体差异，做好补差工作，从而让学困生也有所提高，共享成功。
二、摸清底子，做到有的放矢。
我根据前一学期学生的学习情况，摸清底子，对班上学生按学生语文成绩分开类别，以做到对后进生工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。二年级后进生学生确立：李华林、李史民、李文静、余煊怡
主要问题是：语文基础较差，学习的主动性不够，学习没有兴趣和信心。其中李华林和李文静同学因父母外出打工，跟爷爷奶奶一起生活。余煊怡则是先天语言有些障碍，发音不准。
三、扎实做好培优工作。
成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。
四、认真落实补差工作。
1、帮助他们树立自信心。
我首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较环节补上去，主要利用课外活动时间和自习课时间。
2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，具体做了三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。
3、减少作业量，认真查漏，专项训练。
训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。
五、坚持不懈地关爱后进生。
1、多鼓励少批评。
后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是一点很小的进步，也要及时地表扬他们，鼓励他们再接再励。
2、组织互助小组进行帮助
本学期，我计划以小组为单位，举行一帮一活动，对生活和学习上有困难的学生给予帮助。
3、家校联合在教育教学工作中，充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，后进生就会有进步。
“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。
因材施教工作计划6
一、指导思想：
“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从而提高教学质量。教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的`个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。
二、具体措施：
首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。这就要求教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。还要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。
其次要集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。
只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。因为“学起于思，思源于疑。”问题是人们思想的产物，也是思想的源动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前提。实践证明，通过教师的提问，请学生带着问题阅读教材并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合作共同讨论、解答问题。尤其对于数学课的教学更要多问几个为什么，让学生多说，多练。
总之，我校力争要做到因材施教，让尖子生更尖，学困生有更大的进步。
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